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1、亲历过程有效建构——人教版三年级下册《认识面积单位》教学设计II三教学≯■■■_耋壬r§l■—■I醢强g-',_^一.亲历过程有效建构——人教版三年级下册《认识面积单位》教学设计一,教学目标分析本课是《面积与面积单位》第2课时的教学内容,也是学生认识面积单位的起始课.学生在这之前已认识了长方形,正方形,常用的长度单位,以及长方形,正方形的周长计算等有关的知识,在这之后将学习面积单位之间的进率,面积的计算等知识.本课承前启后,要达到以下教学目标:在经历用不同的图形度量面积的过程中,感悟用"边长为1平均分
2、的含义.5.组织多样化练习,帮助学生巩固概念概念教学的最终目的是使学生理解并运用概念解决实际问题.学生是否理解和掌握概念,评价的主要标准在于能否正确,灵活地运用概念.因此,概念教学要克服重建立轻运用的倾向.不能让学生简单地重复书本上学到的东西,而应该站在发展学生思维的角度,精心设计,优化练习,让学生通过多层次,多角度的练习,运用概念去判断,推理,巩固概念,提高能力.如教学完等边三角形后,可组织如下练习:(1)对比练习.①等腰三角形的两条腰,两个底角——.②等边三角形也叫——三角形,它的三条边——,三个
3、内角——,每个内角都是度.(2)判断练习.①等边三角形也是等腰三角形.②三角形按角可以分成锐角三角形,直角三角形和钝角三角形.③三根小棒的长分别为3厘米,4厘米,7厘米,这三根小棒可以围成一个三角形.(3)改错练习.①一个等边三角形的对称轴只有一条.②～个等边三角形的三条高不一定相等.③等边三角形包含等腰三角形.(4)操作练习.①画一个等腰三角形.②画一个项角是6O.的等腰三角形.③画一个腰长为2厘米的44拍止缸{2010.1厦门实验小学苏惠珍的正方形"作为面积单位最合适,体验统一面积单位和学习面积单
4、位的必要性;初步建立1平方厘米,1平方分米,1平方米的面积单位表象,发展空间观念;通过猜想,估测,增强估算的意识和技能.在把握教学目标时,要做到以下几点.了解教材对概念表述的变化.现行教材与课改前的教材相比,在面积的描述定义上增加了"封闭"两个字,增加了"比一比"(比较长方形和正方形等腰直角三角形.④画一个边长是3厘米的等边三角形.6.教给思维方法.培养学生初步的逻辑思维能力数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,另一方面要发挥数学在培
5、养人的逻辑推理能力和创新思维方面的功能.在概念的教学中,培养学生初步的逻辑思维能力,教师可引导学生经历观察,操作,猜测等活动,初步学会分析,综合,比较,抽象和概括,对简单的问题进行判断和推理,学会有条理,有根据地思考问题,讨论问题和质疑问题.如教学《分数的意义》时,教师在学生对分数获得清晰的表象的基础上,通过导语和提问,有步骤地组织学生观察,比较,让学生在更高层次上分析,综合,进而将一个东西,一个计量单位,一个整体抽象为单位"1",将平均分成2份,3份,4份……抽象为"平均分成若干份"……然后将抽象出
6、来的各个本质属性综合起来,概括出分数的意义:"把单位'1'平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数."之后,教师可以要求学生写出几个分数并说一说这几个分数的意义,把分数概念推广到同类事物中去,促进学生逻辑思维能力的发展.◇的大小)中借助工具度量面积的内容,强化了对面积,面积单位的学习过程.有的教师对教材缺乏深入的研读与分析,在教学内容安排上求多,一节课把《面积和面积单位》的内容全教完,导致学生对面积和面积单位的概念模糊不清.让学生经历概念的形成过程.就面积单位的学习而言,学生需要经历以下概
7、念的形成过程:探究可以怎样度量面积,经历度量面积的过程并掌握多种度量方法;比较各种方法的特点,寻找比较满意的度量方法;寻找标准的度量物,并将其作为度量的标准,即感受统一度量标准的必要性;学习相关的面积单位.本课时应重点引导学生体验用正方形作为度量面积的标准物最合适,感悟度量面积必须统一面积单位,然后体验,建构3个面积单位(平方厘米,平方分米,平方米).以丰富的外延促进表象的建立.面积单位的内涵是边长为单位长度的正方体的面积,对学生而言,这样的描述不难理解,但很难获得深刻印象.因此,多数学生学完面积单位
8、后除记得面积单位的概念外,对面积单位的表象仍模糊不清,在判断面积大小时常常出错.面积单位的外延在生活中广泛存在,因此教师应帮学生积累丰富的外延,建立清晰的关于面积单位"大小"的表象,促进学生掌握概念.二,教学过程设计(一)创设情境,激发兴趣1.创设问题情境.教师以淘气和笑笑争论纸卡面积大小——"淘气认为他的长方形纸卡面积大,笑笑说她的正方形纸卡面积大"为情境(出示:黄色长方形纸卡,红色正方形纸卡),提出比较长方形和正方形面积大小的问题.2.学生猜测与交流
