建构有效的数学课堂教学

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1、建构有效的数学课堂教学随着新课改的深入进行，新的教学模式正在不断地被广大学校所采用，其中“合作、自主、探索”的课堂教学模式备受推崇。于是，在很多课堂中出现了热闹异常的情况，学生的情绪高涨，激情澎湃，师生互动和生生互动充斥每一时刻，可是上完这样的课堂后，学生往往只记住了热闹，该记住的内容却没有掌握牢固；教师只顾着渲染气氛，教学效果却不尽如人意。出现这样结果的原因有很多，不能一概而论，但是其中一个关键的问题就是课堂教学时忽视了“有效性”。所谓“有效”，是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展

2、。因此，在短暂的课堂时间内，将教学发挥到最大的效果，是值得每一个教师冷静思考的问题，笔者在这方面作了一点思考。　　一、教学起点要把握好　　对于新知识来说，如何开始，起点在哪里，是需要每一个教师在教课前都要仔细考虑的问题。这是课堂有效性的一个基础，教学起点过高，则大部分学生将无法快速进入学习情境，除了极少部分优秀生之外，大部分学生尽很大努力仍旧难以解决问题，这样就会使学生丧失学习的兴趣和主动性。而教学的起点过低，学生则不用经过思考，不费吹灰之力，就会解决问题，这样就无法达到提高学生能力的目标，而且

3、会让学生在思维方面养成惰性。浪费了宝贵的教学时间，同样影响教学效率。学生是课堂学习的主人，教师的教应为学生的学服务。要使学生在课堂上真正有所收获，教师就必须关注学生的学习状态，慎重选择教学的起点，使每一位学生都能得到能力上的提高。　　二、要创建良好的学习情境　　（一）要有明确的情境创设目的　　教师每一节课都会根据教学目标和教学内容设置一定的教学任务。而情境的创设，则要为完成教学任务而进行设置，要有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力，开拓学生的视野，熏陶学生的情感，帮助学生建立健康向上的人

4、生观和价值观。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用。　　（二）教学情境应具有一定的现代气息　　当今社会，科技发展迅速，学生接受信息的途径很多，不再仅仅局限于课堂上教师的教学。因此，教师应该用一种发展的、动态的眼光看待学生的发展，在课堂中所建立的情境也要适合当代学生的身心特点，要具有现代化的时代气息。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票），请学生根据统计图用所学的百分数知识来

5、提出问题，解决问题。　　（三）情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计　　教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。　　三、注重多种教学方法的综合运用　　要想完成教学任务，实现教学目标，教学方法的运用是很重

6、要的。教学方法是教师将教材中的知识信息转化为学生自己知识积累，培养学生学习兴趣，发展学生能力，对学生进行教育的一种方法。正如国外一位教育家所指出的那样：“选择对一节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一”。在传统的教学中，教师往往所采取的教学方式是单一、固定、刻板的灌输式教学，是一种单向的教学方式，没有顾及学生的感受，没有将学生视为课堂教学的主体。而随着教学改革的深入进行，越来越多的高效的教学方法进入到课堂教学中，教师应合理地、适当地和有效地把各种方法加以结合，以便更好、更快地完成某

7、一任务的多样性和可能性。了解得越丰富，综合选择方法就会越成功、越活跃、越有效。　　四、拓展应用注重“提升性”　　新课改注重将教学与生活实际相联系，提倡学有所用，从学生熟悉的实际生活中提取数学知识，并且最终将之用于生活。这是教育的一个重要改革和进步，但是部分教师在执行的时候却出现了过犹不及的现象，就是“用于生活”的热情有余，而“高于生活”的思考不足。将新课改所提倡的学以致用理解得片面，认为把数学应用于生活便达到了数学的“最高境界”。在这种思想的指导下，教师开始在教学中选用大量的应用题材的例题，课堂

8、中充满了生活气息，但是相应地却少了数学味。数学本是一门严谨的逻辑性强的科目，它于生活，却是人们生活经验和认识的高度凝结，并不是生活的原型。将生活因素运用到数学教学中，其目的是为了让学生看到数学和生活的关系，从而更好地理解数学。但如果使数学失去其本义而沦落为生活的附庸，这显然是本末倒置的。为此，可从以下两方面着手：第一，在教学中所选取的相关生活问题一定要具有一定的数学研究价值，既是现实的、有意义的和富有挑战性的，又得尊重数学的本质，讲究科学、严密，能够为学生学习数学服务。第二，在教学中如果遇到生活