生命化课堂教学的有效建构

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1、生命化课堂教学的有效建构：课改时代是关注学生个性发展、全面发展和可持续发展的新时代，是全面实施素质教育，培养创新人才的新时代，也是更加关注课堂教学，打造生命化课堂教学的新时代。　　关键词：课堂教学；探究合作；创新　　：G622：A：1002-7661（2011）09-160-01　　　　新课改要求教师彻底转变教育观念，打破以教师为中心，以书本为中心的“垄断式”的课堂教学形式，贯彻让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人的策略思想。为此，教师可以从以下四个方面构建开放的、充满生命活力的课堂运行机制。　　一、建立民主平等的师生关系　　有学生这样形容

2、课堂上的老师：“冰冷的心，冰棍的脸，枯燥的语言，古板的眼”。这无疑是“师者，传道、授业、解惑也”这种传统的师生关系在课堂上奏响的不和谐音符。课堂上，教师常以长者、权威者自居，要求学生绝对地服从，不得越雷池半步。使师生之间缺乏平等交往和精神的相互交融，导致师生关系紧张。新的教育理念倡导重构“人——人”的新型师生关系。教师作为一个自然人，没有理由不放下尊者架子与学生平等交往，互尊互爱，形成民主、平等、互动的课堂格局，使学生在课堂上成为能够独立思考、质疑解难的人。笔者认为，课堂上教师要摒弃传统习俗，走下三尺讲台，与学生共同探讨问题，允许学生提出有“

3、悖”于教师初衷的意见，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的内心世界。有了这种民主、平等、伙伴式的角色定位，互动的课堂教学气氛便会随之出现。　　二、消除畏惧自卑的心理障碍　　笔者在与学生交谈中了解到，课堂上学生最怕老师提出自己不能回答的问题或者答不好问题，受到同学的嘲笑。究其原因，是因为学生心理的畏惧感和自卑感所造成的。此时，教师需要创设宽松、和谐的课堂氛围，帮助学生消除心理上的障碍。　　首先，教师要让每个学生有心理安全感。这就要求教师放下“严师”面孔，以亲切自然的教态面对学生。充分尊重学生的意见，积极地引导学生，防止学生产生紧张、局促不安的心态

4、。如教师在提出问题让学生进行讨论并发表自己意见的时候，一要认真听取学生发言，随时准备为学生思维短路接通电源，二要重视培养学生尊重他人发言的好习惯，避免学生之间的相互起哄。教师要引导学生在和谐的课堂氛围中轻松愉快地学习。　　其次，教师要适时地给予学生激励性评价，给学生成功的体验，消除学生的自卑感。课堂上，教师要善于“见风使舵”，善于发现学生的闪光点，增加学生主动学习的内驱力。如真诚的赞扬、热情的鼓励、关注的眼神……总之，教师的一颦一笑，举手投足，关系到学生的自我体验。让学生有成功体验，教师还要给足学生思考的时间，为学生营造良好的参与氛围，给学生

5、展示自己才能的机会，让学生相信“我能行”。　　三、创设探究合作的学习环境　　新课程提倡学生自主探索，并成为学习的主人。显而易见，教师创设什么样的学习环境，直接影响对学生角色的定位，影响课堂的教学效果。教师要把学生看作主动的学习者，知识的建构者，引导他们通过相互合作，形成“学习共同体”。比如教师采取小组活动，角色扮演，分组实验等形式，让学生把自己置身于集体之中。调动学生学习积极性，培养学生团队意识，合作意识。让学生积极主动地参与到知识讨论和问题研究中来。在共同探讨中学会对话与交流。要创设探究、合作的学习环境，教师在课堂上不能仅仅成为书本知识的实

6、况转播者，要充分发挥自己的主导作用，让课堂成为学生思想交融、知识创新的场所。　　四、关注创新求异的思维训练　　“苹果广告”效应就是创新思维的产物。新的教学理念告诉我们，课堂上教师不必追求那种整齐划一的答案，要鼓励学生对书本知识质疑，对教师的质疑，善待学生的“越轨”行为。如教学《坐井观天》后，老师们几乎都有这样“青一色”的一问：请同学们想象青蛙跳出井口了，将会怎样呢？于是，学生便开始描述外面“精彩的世界”了。这表面上“精彩”的一面，却掩盖了学生创新思维，因为大家朝着老师“指引”的方向“齐步走”了。当然，也有学生给了老师“意料之外”的结果：青蛙刚

7、跳出井口，一柄钢叉向它刺了过来，险些丧命，它惊呆了，赶紧跳回了井里，还是井里好啊，井里安全啊！如此的“杂音”实在是难能可贵！在培养学生创新思维、求异思维的过程中，师生的问题意识是关键。　　五、张扬丰富多彩的学生个性　　曾有一位研究者根据“教师是人类灵魂的工程师”的表述，对教师角色不足的一面作了这样的隐喻分析：暗示一种固定，统一的标准，忽视了学生的差异性；整齐划一，批量生产，易形成新的机械化运动。这是对无视学生个性发展的教师角色进行了有力的批判。新课程更加关注学生个体差异，如果课堂像列兵布阵一样，强调铁的纪律，一致向前看或向右看齐，那就少了课堂

8、应有的生动活泼。一方面教师要给学生提供一个开放的、面向全体学生的学习环境，另一方面要引导学生富有个性地学习，鼓励学生发表自己对问题“独到”见解。　　由此可见，教师只