资源描述：
《浅谈语文课堂提问策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈语文课堂提问策略【】课堂提问最能体现教学艺术，因为它为师生提供了思想碰撞的机会,常常随机产生一系列的巧问妙答,给人启迪,激发兴趣,激活讨论,融合教师和学生。语文课堂提问应从语文教学规律和小学生特点出发,科学把握提问策略,正确对待学生质疑问难。本文将从这几方面结合实际浅谈自己的几点看法。 【关键词】语文课堂；提问策略；提问切入点 在新课程标准的大前提下，在教学活动中为了优化教学过程,提高教学质量,培养学生学习能力的手段是多种多样的。提问虽是教学全过程中一个不太引人注目的教学手段,但是用与不用,用的妥
2、当与否对引导学生积极思考,提高分析问题、解决问题能力，培养学生口头语言组织能力、表达能力和逻辑推理与思维能力，活跃课堂气氛，提高课堂注意力，增强教学效果，提高教学质量有着至关重要的地位和作用。 一、课堂提问的案例 提问既是一种教育手段,也是艺术的一种表达方式。,提问决非漫不经心的随意行为,而是在精心策划下,作为教育教学手段“在恰当的时间提出恰当的问题”。前几日X上浏览课堂实录时，看到有老师这样教“否则”造句。不禁会心一笑： 师：同学们，用“否则”这个词造句很难，你们一定要认真听讲，否则就不会做。（学生喜
3、形于色，兼有笑声）下面，我讲上半句，你们接下半句。用词造句一定要符合语法规律，否则……（以范句引路） 生（1）：就会写病句。 师：造句、作文一定要正确地使用标点符号…… 生（2）：否则语句就不通顺。 师：否则不但不能正确地表情达意，有时还会引起误解。 师：××同学，你来一个上半句。 生（3）：看书的时候，我们一定要注意用眼卫生，…… 生（4）：否则就会变成近视眼。 师：如果不注意用眼卫生，就会影响视力，甚至变成近视眼。好，下面自由找“伙伴”对话，说成一句无整的话。 生（5）：我们上课的时候，
4、一定要专心听讲…… 生（6）：否则考试就考不出高分。 生（7）：否则就学不到知识。 生（8）：否则老师提问的时候就答不出来。 生（9）：我们一定要积极锻炼身体，…… 生（10）：否则就会生病。 生（11）：否则就会影响健康。 生（12）：否则就不能能增强体质。 师：我们的口头造句就练到这里，把练习本拿出来，用“否则”这个词造句。离下课只有五分钟了，大家要抓紧时间做，否则，就来不及了（以范句作结）。（学生会心地笑了）。 这段对话我国《论语》式的问答传统,展示了教师娴熟的逻辑推导能力和学生在教师
5、的引导下由表及里,由浅入深的认知过程。以上个案例是比较成功的问答教学范例。提问没有随意性或跳跃性,而是线性的、和谐的,其中有启发,有诱导,也有大智若愚的设问,教师在暗中调控,让学生大出风头,从而激发学生的参与意识和学习兴趣。这是教育民主化思想的一种艺术反映形式。 二、课堂提问的误区 “问而全答”又称“满堂彩”。这是脱离学生实际,对设问的“易”的限度把握得不够。“易”为那些简单好答的问题。如问学生“好不好”“是不是”“明白不明白”,聪明的学生完全以从老师的语音升降调来判断答案,根本无须动脑筋,这就使学生的思
6、维积极性受到严重的扼杀。所以这种看似课堂气氛活跃,学生积极主动性超好的课堂其实确实华而不实。这热闹的背后也引起了老师对自己提问尺度的把握的深深反思。 另一种就是“问而无答”现象。教师精心设计问题,问题提出后,学生都一言不发,老师着急,学生尴尬,这也是一幕极不协调的情景,教师不可轻视。如果这种情况时有发生会使学生上课感到窘迫,自信心受到严重挫伤,从而丧失学习信心。这种现象其实正是警示教师脱离了学生的实际水平,“难”度火候把握得不好。“难”是疑难、困难,但不能是为难、刁难。这种刁难所反映的课堂无非只有冷场了。
7、 三、课堂提问的策略 提问要讲究策略。策略是指“经过认真准备的包括为完成既定目的而设计的一系列步骤的计划”。它用于指导教师决定在课堂中提问哪些问题。它提供了与学生相互作用的框架。离开了策略,讨论就可能变成一系列缺乏连贯性和目的性的简单问题的流水账。因而精心设计和选择发问策略是完全必要的。 （一）准确把握问题难度 问题的设计过易或过难,究其根源都是对学生的因素考虑不够。那么怎样测量难度,难易程度何为适中?使多数学生通过努力能获取答案的问题,才是一个“好问题”。问题的提出应接近学生“最近发展区”,使学生能够
8、“跳一跳,够着桃子”。思维坡度要适宜,问题问得既要有思维价值,还要有一定的获得概率。我们应遵循深入浅出的原则,将问题分解为几个部分,搭建一个训练阶梯。问题分解之后,使训练形成坡度,降低了难度,难点问题就迎刃而解。课堂提问要注意差异性,充分考虑学生学习的个性心理特征，有针对性地提问。同一班级的学生，由于原有知识基础不同，环境对他们的影响不同，因而语言和思维发展水平也会不同。对同一问题出现的各种不同答案
