浅谈小学语文课堂有效提问策略

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1、姓名陈婷联系地址南通市濠滨花园10-201准考证号068213151181电话18951382201邮编226000论文题目浅谈小学语文课堂有效提问策略成绩优良中差文献检索原理掌握论点明确论据充分结构严谨文字通顺创新程度摘要、关键词3一、小学语文课堂提问的现状3二、何为小学语文课堂的有效提问及其具体体现4（一）小学语文课堂有效提问的对象4（二）小学语文课堂有效提问的方式5（三）小学语文课堂有效提问的内容7（四）小学语文课堂有效提问的效果8三、小学语文课堂有效提问的策略8（-）了解兴趣，激发学习欲望8（

2、二）提炼重点，抓住课文主问题9（三）精心设计，减少无效问题10（四）立足学生与语境，培养问题意识10四、结语11参考文献12致谢12浅谈小学语文课堂有效提问策略【摘要】：小学语文教学的课堂捉问，往往是用于教学的手段，也是课堂教学屮常见的行Z有效的方法z—,通常是根据教师的教学目标，教学内容而进行的问答教学形式，也是非凡的语言和提问艺术。能提高学生分析问题、解决问题的能力；是联系师生双边活动的纽带；也是教师进行教学调控的有效手段。教学教师的教学风格展示，课堂教学质量的影响始终是非常重要的。随着新课程改革

3、的深入，越来越重视课堂教学的冇效性，而冇效的课堂捉问是捉高课堂教学效率的关键。【关键词L小学；提问的艺术;语文课堂提问，作为教师常用教学手段，在课堂上是必不可少的。冇效捉问可以帮助学生发展发散性思维，门我探索，而无效的问题容易使学生产生反感情绪，更有甚者会对提问产生恐惧情绪。可以这样说，问题的冇效性会直接影响到课堂教学效果。有效性提问即教师在课堂上提出的问题能够使学生产生一种质疑、不解、探索的心理状态，这种心理乂能促使学生积极思考，不断提出问题并想方设法去解决问题。一、小学语文课堂提问的现状自新课程标

4、准实施以來，不少教师认为课堂表面上的热闹就是与学生之间的的互动，把重复以及低效的课堂提问作为与学生之间的对话，这无疑突出了教学中存在的问题。还有不少教师不够重视课堂提问、对课堂提问研究不深。归纳总结起来，主要存在以下问题：1.简单化提问。教师随意提问，如“是不是”“对不对”“是吗”“对吗”等，所提的大多是低思维难度的问题，看似要活跃课堂气氛，实际上冇效性不高。2.形式化提问。有的教师在有人听课的情况下，提问流于形式，为体现互动性往往按照座次表来提问，只是形式上的热闹。3•惩罚式捉问。如果冇学生在语文课

5、堂上“开小差”、“睡觉”、“说话”，有的老师则会为了集中学生的注意力而突然提问此学生，学生明显是回答不上來的，这种提问，不仅容易伤害学生的自尊心，还不利于师生间感情的促进。课堂提问不只是一个简单的提出问题并对问题作出回答的问答行为，而是一种复杂的富有意义的教学行为。提问应与学生、教师和课堂情境有密切联系。提问的冇效性依赖于所表达的词语、声音效果、词语的强调和选择以及捉问的情境。提问可以由不同方式抛出，而每一种方式都决定了学生是否能够接受这个问题以及怎样接受该问题。我们的语文课堂里充斥着太多的无效提问。

6、研究资料表明，屮小学教师每堂课的有效提问仅仅占56%。也就是说，教师中还有一半的提问是无效的，因而研究课堂教学捉问对丁•捉高课堂教学质量是非常重耍的。二、何为小学语文课堂的有效提问及其具体体现所谓课堂冇效提问，主要是通过教师在课堂中统领全文、冇深度的提问，让学生能够积极思维，通过对多种知识的整合和建构，提高能力，获得进步，实现个休的发展。以下是笔者总结的小学语文课堂的有效提问的具体体现：（一）小学语文课堂有效提问的对象提问面向全体，发展开拓思维。学生是课堂教学的主体，所有问题应着眼于围绕学生展开。因此

7、，对于问题的设计，教师应初步掌握全体学生的认知水平,而后冇针对性的进一步地设计问题。在此环节屮，教师还需要注意的是来自家庭背景，□身技能，生活环境下的个体差异，以及学生对语言知识的掌握情况等都存在差异，那么在设问过程中，教师应充分考虑到这方面因索，以促进课堂冇效提问的形成以及全体学生的共同参与，O教学过程应该面向全体学牛，因牛而杲，因材施教。注意课堂教学的全面性,在设计问题时要有梯度性。使不同水平的学生都能积极参与参与到课堂教学中來,在大家的共同下参与轻松解决问题，一齐进步。例如在教学《难忘的一课》这

8、篇课文吋，“为什么这一节课令人难忘？”这是整篇课文的重难点。这个应该问题放在课堂教学的后面，先不提出。首先提问我是中国人，我爱中国'这句话在课文屮出现几次？分别在什么情况下出现的？”这个问题简单，只要在文屮找答案就行了，留给学习能力相对薄弱的一些学生回答。“'这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊「作者为什么会发出这样的感叹？我们该怎么读这句话？”这里要结合前一个问题来理解，留给屮等生来解决。最后，提出“为什么说这一课是难忘的？”在前两个问题解决的