4.《幸福鸟》教学设计

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1、《幸福鸟》教学设计谭丹霞教学过程：一、导入新课：问候语:孩子们，谭老师很高兴能来到三完小，认识活泼可爱的你们。1.上课前老师想做个小调查，你们都知道哪些鸟儿？生1：乌鸦生2：喜鹊生3:猫头鹰第一种没有提到幸福鸟：孩子们知道的鸟儿可真不少啊，今天老师给你们介绍一种很特殊的鸟。传说在遥远的东方有一种非常奇特的鸟，它鸣叫的时候像笛子演奏一样动听，最神奇的是，它飞到哪儿，哪儿就有幸福。你们知道它叫什么吗？生：幸福鸟过渡：对，“幸福鸟”，幸福鸟能给人们带来幸福，因此，那些生活极其困苦的人们都千方百计去寻找它，但最终都没有找到。然而，在西藏有一个

2、叫旺嘉的孩子却找到了幸福鸟。为什么旺嘉能够找到幸福鸟呢,今天我们就一起走进25课《幸福鸟》，一起去了解这个动人的故事第二种提到幸福鸟：嗯，幸福鸟，（刚才老师听到有人说幸福鸟，）那么你（们）能说说幸福鸟是一种什么样的鸟？生1：不知道生2：能给人们带来幸福师：嗯，幸福鸟能给人们带来幸福。因此，那些生活极其困苦的人们都千方百计去寻找它，但最终都没有找到。然而，在西藏有一个叫旺嘉的孩子却找到了幸福鸟。为什么他能找到幸福鸟呢,今天我们就一起走进25课《幸福鸟》，一起去了解这个动人的故事[一起去揭晓谜底]。3.孩子们，齐读一遍课题，二十五《幸福鸟

3、》预备起*****（手指黑板课题，让学生齐读课题）4.请孩子们翻开课文94页，一边快速的浏览课文，一边拿起手中的笔打记一下文中描写旺嘉家乡的句子。（师生互动导入2分，浏览划记2分钟）出示第一问“浏览划记”二、品读课文，探究感悟（一）前后对比，加强感悟过渡：（把“句段二”翻出来，师：孩子们停下来，打记好的，举手示意一下，孩子们真不错，都打击好了，把手放下）1、我们一起来看看视频，看看旺嘉的家乡原来是什么样子，出示“精读片段”句段二，图1看）看看你能不能用打记好的话来描述一下他的家乡。2、师：刚才我们看的就是西藏，就是旺嘉找到幸福鸟之前他

4、家乡的样子，谁来说说旺嘉家乡是什么样子的？（抽生回答）生：没有河流和田地，没有小鸟和鲜花，也没有树木和青草(表扬：说的真好，请坐)3、孩子们，刚才这位同学的描述中，说了几次“没有”？生：三次4、从这三个“没有”中，你们觉得旺嘉的家乡的环境怎么样？生1:贫困生2：艰苦生3：环境不好生4：生活在那里的人很可怜生5：恶劣生6：荒凉师：对，三个“没有”，告诉我们这里是一个非常荒凉、贫困、寸草不生的地方，住在这儿的人们非常痛苦，他们想不想得到幸福？（住在这儿的人盼望不盼望幸福？）生：想师：盼望不盼望幸福生：盼望师：对，他们盼望幸福！（板书：盼望

5、幸福）师：哪个孩子来把这段话读一读，读出西藏人民的忧伤和悲凉，读出西藏人民对幸福的渴望和期盼)（我们在读的过程中语速要慢，语调要低沉、要忧伤、悲凉，要读出西藏人民对幸福的渴望）5、师：刚才我们读到这里的“没有”重复了三次，是什么句？生:排比句6、师：说到排比句，谁还可以用“***没有***没有***也没有***”说几句话？（1原始社会，人们没有饭吃，没有衣服穿，没有房子住，也没有车可坐。2小明上课没有发言，没有安静，也没有坐端正，真是太不认真啦！）过渡：旺嘉的家乡原来什么都没有，是一片不毛之地，而后来发生了怎样的变化呢？1.我们一起来

6、看看下一段视频出示“精读片段”句段二，图片2看）2.师：看看原来的什么都没有的地方都出现了什么？(同学们说说旺嘉的家乡最后变成了什么样子？生：很美丽)生：青草、河流、树木3.师：谁能用课文里的话说出来？生：从此，清清的河水流过绿色的田地，金色的阳光照耀着广阔的大地，到处都有鲜艳的花朵、欢唱的鸟儿、高大的树木和茂盛的青草。人们过上了幸福的生活4.师：对，从此，旺嘉家乡变得？生：很美丽师：人们都得到了幸福（板书：得到幸福）4.家乡变美丽了，你觉得西藏人民的心情变得怎么样？生1:高兴生2：喜悦生3：愉快5.哪个孩子带着喜悦、愉快和高兴把这段

7、话读一读(我们在读的过程中：语调略高，语速适中，读出西藏人民获得幸福的那种欢快和喜悦)6.分角色朗读（a.男同学读盼望幸福的这段话，b.女同学读得到幸福的这段话，看看你们谁能把西藏人民的心声读出来）师:同学们读得真好，语调、语速都很到位，情感也很丰富7.现在我们来看看这两段话，看看他们有什么联系?（出示图片“精读片段”句段二）比较）说说它们在文中的作用。﹝这两段都内容进行了景物描写，形成了鲜明的对比，句子几乎是一一对应，把事情的来龙去脉交代的十分清楚，这就叫做首尾照应。﹞(14分钟)（二）过渡：（1）旺嘉的家乡原来寸草不生，后来却绿草

8、如茵，为什么会发生这么大的变化呢？（抽生说说）第一种情况：生1:因为旺嘉找到幸福鸟生2：因为幸福鸟让他的家乡变得很美丽（2）师：对，因为旺嘉找到了幸福鸟，让他的家乡变得非常的美丽，那么旺嘉是怎样找到幸福鸟的呢？现在我们就