“互动式”小说教学法初探

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1、“互动式”小说教学法初探：“互动式”小说教学法，通过表演——复述——探究——赏析——创作五个教学步骤，形成了以学生为主体的“师生双向互动”的教学模式。它致力于学生的表演能力、理解分析能力、创新能力等主体性培养，为小说教学增添了一份生机和活力。　　关键词：表演；复述；探究；赏析；创作　　[]：G426[]：A　　[]：1002-2139(2011)-20-0094-01　　《初中语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”[1]。也就是说，教学中要把课堂活动看成是师生之间的一种真诚、和谐的交往与沟通，视教学过程为一

2、个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，形成和谐的师生互动、生生互动、学习者个体与教学中介（如教材）的互动，强化人与社会环境的交互影响，从而达到提高教学效果的目的。　　根据以上要求，我把学生作为教学活动的中心，为学生创设良好的自主学习情境，教师则扮演咨询者、辅导者和学习动机激发者的角色，在课前准备、教学过程组织、教学方法选择等环节鼓励学生积极参与，并根据学生的反馈信息，不断作出相应的调整，从而形成以学生为主体的一套新的教学模式——互动式小说五步教学法。　　一、“互动式小说五步教学法”教学策略　　（一）积极参与策略　　互动必须

3、参与，只有参与才能互动。一要让每个学生都有比较充足的时间，根据目标导向，按自己的基础与水平进行自我学习，通过个体学习形成全员参与。二是抓住师生之间、生生之间多向交流，并创设情景吸引学生参与，让学生有话敢说，有疑敢提。　　（二）情感交融策略　　师生之间的情感交融，是调动学生积极参与学习的动力。在教学过程中，教师首先要尊重学生在教学中的主体地位，其次要敢于让学生发表自己的不同意见。　　（三）教学相辅策略　　教有教法，学有学法，教法与学法是相辅相成的。只有教法与学法取得一致，相互适应，学习才能有效。因此必须提倡以下两种方法：　　1、师生共同活动的教学方法在分析小说环境描写时，主要通

4、过读议法来完成，其中自然不可缺少教师的点拨，此时教师提出的问题应该能够促进学生思维发展，提高学生的认识水平，让学生在独立思考和活动中掌握知识。　　2、以学生活动为主的教学方法在整个互动式教学中，一定要以学生为主体，可让学生分角色表演中，让情境真实再现；让学生复述故事情节，整体感知课文内容，也可以让学生改写或续写小说。总之，通过一系列学生活动，充分体现出“师生互动”的教学特色。让学生的学习具有主动性和创造性。　　二、“互动式小说五步教学法”教学步骤　　互动式小说五步教学法旨在培养学生的表演能力、口语表达能力、理解分析能力、创新能力等主体性培养，其教学步骤如下：　　（一）表演　　

5、小说教学中，教师可组织学生课下准备、当堂表演，让小说的情境真实再现，然后让小演员自评，其他同学点评，最后教师进行归纳总结。这种形式活泼有趣，激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，可使学生的表演、理解、表达能力得到极大的锻炼，同时也强化训练了他们的创造力。　　（二）复述　　指名学生口述故事情节，师生再共同评议，让学生整体感知课文内容。通过这种方式，可提高学生的口语表达能力、分析概括能力，帮助学生了解小说精彩的故事情节。　　（三）探究　　以小组为单位让学生进行自主探究性学习来把握小说人物形象。这种方式可培养学生认真思考、敢于大胆发表意见的习惯，也可培养学生独立思索与合作交流的习惯，

6、让学生在自主、合作、探究的学习方式中不断发展自己的能力。　　（四）赏析　　先通过自由读、齐读、小组读、个人读等形式诵读环境描写部分，然后师生共同讨论分析环境描写对深化文章主题的作用。这样以读促悟、生生互动、师生互动，让学生在教师的指导下掌握学习的方法。　　（五）创作　　小说分析完毕后，教师可引导学生发挥自己主观的联想和想象，对小说进行续写或改写，以此来培养学生的独创思维、求异思维。　　综上所述，互动式小说五步教学法能充分发挥学生主动学习的作用，让他们轻松愉快地把握好一篇小说的各个环节。　　三、“互动式小说五步教学法”实施过程　　互动式小说五步教学法需要三周期（每周期为一年）实

7、施，现将实施过程说明如下：　　（一）初始阶段　　对于初一学生来说，孩子们的概括分析能力有限。因此，教学时我先给学生介绍小说的基本常识，然后利用各种方式来激发学生学习的兴趣，由个体学习形成全员参与，最后师生共同研习，来理清小说的故事情节。　　（二）中间阶段　　经过一年的强化训练，学生的口语表达能力、分析概括能力已有显著提高，孩子们能基本把握住一篇小说的主要内容。为了让小说课堂更加活泼有趣，初二时我又让表演和探究两环节新驻课堂　　对于探究环节，我先让学生自主学习，然后在小组内交流，最后在班级内展示其成果。这