互动式教学法简介

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1、南京化工技工学校教科研办公室编印互动式教学法简介一、互动式教学法的意义v1、体现教师与学生在教学行为中的双主体地位。v2、促进教师在备课和教学中充分关注学生。v3、有利于培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。v4、有利于改善学生的学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。v5、有利于培养学生的创新思维意识和能力。v6、有利于贯彻理论联系实际的教学原则。v7、有利于实现课堂教学目标，提高教学效果。v8、有利于教师提高专业素养和教学能力。二、互动式教学法的概念v互动式教学法系指在教师的指导下，利用合适的教学选材，旨在提高学生的学习热情与拓展学生思维，

2、培育学生发现问题解决问题能力的一种教学模式。三、互动式教学法的目的v教的最终目的是为了不教，是让学生去主动探索。四、运用互动式教学法应具备的基本条件1、基本理论知识的传输是保证有效互动的前提v只有当学生对即将在课堂上意欲进行互动的选材所牵及的有关基本理论知识有所了解的情况下，学生的互动热情才会被唤起、互动的途径才会顺畅、互动的效果才会呈现。尽管基本理论知识的传授是课堂教学互动的必要，但是基本理论知识传授应力图较少地占用有效的课堂教学时间。当然基本理论知识的传授亦可实现教学的互动，但是除属重点难点的基本知识可以进行互动外，其他基本知识的传授不宜运用。否则会有悖整体教

3、学互动目的，亦会挤占较多的课堂教学时间。2、合适的选材是保证互动的关键v互动的选材可以不拘一格，主要看选材能否实现互动教学的目的。选材须符合以下几个条件的要求：v选材应充分考虑学生的接受能力；v选材应当在整个学科的教学过程中由易渐难；v选材需具有辩论性、启发性、思考性；v选材应能充分调动学生的探讨热情；v选材应贴近解决实际问题。5南京化工技工学校教科研办公室编印3、合理地点评是教学互动的必须v当学生根据自身掌握的基本理论知识并依据选材的境况纷纷提出各自的观点与意见之后，其最原始与现实的心理渴望是希望从教师处得到观点正确与否的评定，或者能够听到教师阐释自身观点理由的

4、声音。此时，教师的点评便显得尤为关键。v教师的点评应当在剖示自己观点的前提下，对学生的互动热情与探讨精神应当多予鼓励和赞许。尤其是对那些解答偏轨的学生更应在释惑的同时，使其感觉到互动的最大价值不是至少不仅仅在于观点的正确与错误，而在于其是否付出了思维、是否用了真心。唯此，才能保证互动教学的全面、充分与学生互动激情的延续。v教师的点评可以用以下几个字来概括：明、当、激、解。明曰表明自己的观点、当曰用简练的语言恰当地点评、激曰激励学生的发言、解曰帮助观点错误的学生理清问题思路。4、课后的集中与个别反思是巩固互动成果的保障v温故而知新——这是教学中学生学习的一条亘古不移

5、的座右铭。“温故”乃指学生对于课堂上的互动选材所作出的林林种种的发言，在教师的引导下或者自觉地进行梳理、归纳与总结。“知新”是指通过互动选材的梳理归纳与总结，探寻自身发言走偏或者缺憾的原因、思忖其他学生的观点以及教师的点评，从而获取、培育、或者强化“入道”的思维感觉。v通过以上两个环节的课后行为，不仅仅强化了学生对重要基本理论知识的认知，同时亦在肃清学生思维障碍的基础上，为其搭建起正确的思维平台。从而保证了课堂互动的有效延伸，巩固与再生了课堂互动成果，实现了预定的教学目的。五、互动式教学的实现步骤v1、基本理论知识的传授；v2、互动选材的给出；v3、学生之间师生之

6、间互动行程；v4教师的点评与课后的反思。v在以上几个方面中，至为重要的最能显现课堂教学特征的是学生之间、师生之间的课堂互动行程。六、互动式教学法类型1、主题探讨法v任何课堂教学都有主题。主题是互动教学的“导火线”，围绕主题作文章就不会跑题、跑调，类似于基础教育的“主题班会”。其策略一般为抛出主题——5南京化工技工学校教科研办公室编印提出主题中的问题——思考讨论问题——寻找答案——归纳总结。教师在前两个环节是主导，学生在中间两个环节为主导，最后教师作主题发言，也可请学生代表做主题发言。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，充分调动学员的积极性、创造性，缺点是组织力度

7、大，学生所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。2、问题归纳法v将教学内容在实际生活的表现以及存在问题先请学生提出，然后教师运用书本知识来解决上述问题，最后归纳总结所学基本原理及知识。其策略一般程序为提出问题——掌握知识——解决问题，在解决问题中学习新知识，在学习新知识中解决问题。这种方法目的性强，理论联系实际好，提高解决问题的能力快，缺点是问题较单一，知识面较窄，解决问题容易形成思维定势。3、典型案例法v运用多媒体等手法将精选个案呈现在学生面前，请学生利用已有知识尝试提出解决方案，肯定正误方案，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理

8、论知识。其