《斑羚飞渡》教学设计

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1、《斑羚飞渡》教学设计：通过本课教学了解课文内容，体会斑羚大无畏的牺牲精神。合作探究，研读课文，理清课文思路，深入领会文章主旨。欣赏斑羚飞渡的壮美画面，品析生动的语句和片断，学习用场面描写来刻画形象的写作方法。体会本文详略得当的叙述与具体生动的场面描写中所蕴含的强烈情感。　　关键词：教学设计；教学目标；教学过程　　：G633.33：B：1672-1578（2011）01-0255-02　　　　教学目标：①有感情的朗读课文，了解课文内容，体会斑羚大无畏的牺牲精神。②合作探究，研读课文，理清课文思路，深入领会文章主旨。③欣赏斑羚

2、飞渡的壮美画面，品析生动的语句和片断，学习用场面描写来刻画形象的写作方法。　　教学重点:①体会本文详略得当的叙述与具体生动的场面描写中所蕴含的强烈情感。②整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。　　教学难点：①理解并学习斑羚在危急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神。②学习本文场面描写的写法。　　教具：多媒体　　教学过程：　　1、激情导入　　同学们，在我国的东北、华北、西南、华南等地，生活着国家二级保护动物--斑羚。它们极善跳跃，灵敏度高，生性温顺。有一天，当黑洞洞的枪口对准它们的时候，它们会做出怎样的举动呢？请看斑

3、羚飞渡。　　（播放斑羚飞渡的视频，板书课题）　　2、整体感知　　这就是斑羚飞渡的故事，哪位同学能用简洁的语言概括一下啊？　　（猎人们把一群斑羚逼到悬崖上，为了赢得种族生存的机会，斑羚们用牺牲一半挽救另一半的方法成功飞渡了悬崖。）　　（“逼”是一种穷凶极恶的“赶”）　　3、新授　　这是斑羚在伤心崖上向我们演绎的一曲动物世界的生命绝唱。现在，让我们追随斑羚的足迹，一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去深入触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。　　3.1飞渡原因：　　师：首先请大家速读课文的一、二段，找出飞渡的原因。　　（生：后面是追兵，前面是

4、悬崖。）　　师：那是一座怎样的悬崖啊？　　（生：伤心崖是……绝壁。）　　师：山是如此之高，崖是如此之险，斑羚能跳过去吗？　　（生：不能，有只老斑羚就坠落了下去。）　　师：现在前面是个体无法逾越的悬崖，后面是持枪的猎人。陷入这进退维谷的绝境的斑羚就只能束手待毙吗？在这个生死关头是谁解决了这个难题啊？　　3.2头羊形象：　　师：镰刀头羊是这场飞渡的策划者和指挥者。看文中重点进行了哪些方面的描写？请找出相关语句。　　请单行排同学向后转，每四位同学组成一个学习小组，思考讨论这个问题。　　（文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻

5、画了镰刀头羊的形象。）　　神态方面：庄重——悲哀——沉郁有力、坚定不移——悲怆　　行动方面：巡视——抬头仰望——吼叫——迈着沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——迈着坚定的步代，走向那道绚丽的彩虹。　　文中重点写了镰刀头羊的三次叫声。　　第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；　　第二次，当一头母斑羚恍惚地走进斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；　　第三次，在老年和年轻斑羚两拨队伍力量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺

6、牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。　　师：镰刀头羊给你留下了怎样的印象啊？　　（它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，以身作则，临难从容。）　　3.3师：镰刀头羊真正的王者风范，从文中来看，它是怎样想出飞渡的办法的？　　（受了彩虹的启示。）　　师：文中一共写了几次彩虹？它的作用又是什么？　　（文中写彩虹的地方主要有三处：a、斑羚身陷绝境时彩虹出现；b、斑羚飞渡时彩虹相映；c、头羊走向那道绚丽的彩虹。）　　它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展

7、。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。）　　3.4飞渡现场：　　正是这只镰刀头羊，用它的智慧和镇定为斑羚群赢得了种群生存的机会。下面，让我们将目光定格在伤心崖上，再一次感受这悲壮的一幕吧。　　①播放飞渡视频。　　师：一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。　　②下面请同学们听老师朗读第九自然段，边听边思考：课文是怎样描绘这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。　　（半大斑

8、羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），半大斑羚跑到悬崖边缘，纵身（一跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑