《长相思》教学设计

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1、《长相思》教学设计牟平区王格庄镇中心小学肖仁玲教学目标：1、准确，流利，有节奏，有感情地朗读《长相思》和《苏幕遮》。2、通过看注释，查阅资料，边读边想象的方法，感知《长相思》的大意，用自己的话讲述词的意思。3、通过对两首词的诵读，体会作者的思乡之情，领悟作者通过不同的景物抒发感情的方法，积累诗词。教学重点:品读诗词，背诵，积累语言。教学难点：体会作者的思乡之情，领悟作者通过不同的景物抒发感情的方法。教学准备：课件及导学案教学过程：一、导入新课同学们，在王安石眼中，乡情是那一轮遥寄相思的皎皎明月；而到了张籍的笔下

2、，乡情又是那写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡情又是什么呢？这节课我们一起走进——古诗词三首之《长相思》。板书并齐读课题。二、读词明意（一）初读诗句（读准——读出节奏）1、读准课前同学们已经根据导学作业预习了课文，谁来读读《长相思》？指名读。（评价：读得字正腔圆，很好。）谁再来读？（评价：看来同学们课前已经充分预习了，读得非常准确。）2、介绍词及词牌同学们，《长相思》与我们前面学过的古诗不同，它是一首词，句式长短不一，所以又称“长短句”，一般分为两段，上段为上阕，下段为下阕，《长相思》是词牌。男

3、生读上阕，女生读下阕。评价：老师觉得呀，男生声音浑厚，女生声音清脆，把掌声送给自己。3、读出节奏词和古诗一样都有韵律美，下面我们师生合作，同学们读蓝色部分，老师读红色部分，我们一起有节奏地读一读《长相思》。谁来试一试？谁再来。（评价：你读出了诗的节奏；你读得有板有眼。）（二）理解词意。长相思啊长相思，作者为什么会有如此的长相思呢？请同学们再次读这首词，结合注释和插图，你们的脑海中浮现出怎样的画面呢？你从中体会到了什么呢？1、交流想象画面看到同学们认真圈画，相信一定有不少收获，想与大家一起分享，谁来说说读了《长相

4、思》，你的脑海中浮现了怎样的画面？指名回答。评价：你看到了——谁能把这些画面连起来说一说？2、结合具体词句，感悟诗情再读上阕，你从中读出了什么？预设：（1）体会“山一程，水一程”引导学生体会路程艰难与漫长。老师听出来了，这里的山一程，水一程不是单单一程，而是——课件出示（山一程，一程，又一程；水一程，一程，又一程。）这是一段漫长的征程。带着你的体会读一读。这还是一段艰难的征程！指名读。谁还想说？引导学生结合纳兰性德的背景资料（是当朝宰相明珠之子，久居京城，这样的跋山涉水的征程不习惯，格外想家。）师：你说到纳兰性

5、德的心坎上了，带着你的体会再读上阕。（2）体会“夜深千帐灯”师：白天要跋山涉水，夜晚又是怎样的情景呢？谁来继续交流。引导学生交流：白天他们很累，但是夜深了，他们还睡不着。都在想家，（板书：千帐灯）你从“千帐灯”里还读出了什么？引导学生进一步感悟：帐篷多，队伍大，这么多的人都睡不着觉，都在想家。（评价：你很会读书，能读懂文字背后的意思。）师：是啊，睡不着觉的何止纳兰性德一人，顶顶帐篷，点点灯火，映照着千万颗不眠的乡心。（3）带着体会再读上阕现在我们就是那些远离家乡的将士们，你来读。你来。（评价：你们的朗读让老师看

6、到了将士们跋山涉水的画面，触摸到了千帐灯下不眠的乡心。）（4）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。他们在征途中，还会遇到什么困难呢？（引出下阕）引导学生交流：到了晚上，风雪交加，将士们更加难以入睡。师读下阕，生想象画面：请同学们闭上眼睛，师读“风一更，雪一更”（课件插入声音）你听到了什么？你看到了什么？我们一起来感受这风雪交加之夜。（一组来。两组来，全班一起来。）你能告诉老师你又读出了什么？引导学生交流从“聒碎乡心梦不成”读出了夜深人静，风雪交加，纳兰性德翻来覆去睡不着觉。（板书：梦不成思乡）谁还想说

7、？引导学生交流：并不是风雪交加难以入眠，而是将士们想家本来就睡不着觉。（评价：同学们读得越来越投入，越来越接近纳兰性德的心里。）（5）小结：师指板书：因为聒碎乡心梦不成。所以——生：夜深千帐灯。师：夜深千帐灯是因为——生：聒碎乡心梦不成。师：梦碎了，纳兰性德的心更碎了，我们一起走进纳兰性德的内心世界——再读下阕。（6）故园美景与眼前之景对比读师：“聒碎乡心梦不成，故园无此声”，那么让纳兰性德心心念念的故园是什么样子的呢？　（课件播放故园的画面，插入音乐雨韵）“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”……你来读。现在，

8、你就是纳兰性德，你来描述一下你的故园。你来。我们一起来读——师：纳兰性德眼中的故园是如此美丽。引读：可是这里没有杨柳依依，芳草凄凄，有的是——生读下阕。这里没有儿女灯前，父母膝下，有的是——生读下阕。（7）配乐朗读整首词师：哀景衬伤情。身在塞外，没有故园的温暖舒适，宁静祥和，听到的只有风雪交加，感受到的只有寒冷孤寂，叫我怎能不想家！现在让我们带着自己的理解，再次走进《长相思》。生配乐朗