《长相思》教学设计 _1

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1、《长相思》教学设计【教学目标】1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】在移情想象中建构故园的丰富意象，体味故园的文化意蕴。【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。【教学流程】一、导入1、远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。正如唐代诗人杜甫所说的露从今夜白，月是故乡明(出示)《长相思》教学设计

2、【教学目标】1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】在移情想象中建构故园的丰富意象，体味故园的文化意蕴。【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。【教学流程】一、导入1、远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。正如唐代诗人杜甫所说的露从今夜白，月是故乡明(出示)2、让我们走进本组以思念故乡为主题的

3、课文，用心体会作者的感情吧!(出示导语中的阅读提示：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。)3、今天我们先学习《5、古诗词三首》中的第三首──词：《长相思》4、解题、质疑：⑴相思什么意思?(思念)⑵长相思就是什么意思?(读题)⑶这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。⑷看到这课题，你想提什么问题?(相思谁?为什么相思?怎样相思?为什么长相思?)(你们提的问题都很有探究价值，我们一起走进词中探索吧)二、初读《长相思》1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。2、指名读，提醒读音的词语

4、：聒更结合诵读穿插讨论：更为什么要读平声?另一个读音是什么?怎么组词?⑴查字典理解更的意思。⑵理解风一更，雪一更。⑶小结学法。3、指名读全文，读准字音：(读后学生评价。)师：不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。4、指名读，评价并讲明该怎样停顿：(出示词，划出节奏)齐读。上下阙的停顿。过渡：同学们可真会读书，要是了解了词的内容，老师相信大家会读得更投入，更有韵味。(回顾质疑的问题)三、读懂《长相思》师：好!?请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注释，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。思考刚才提出的问题。默读《长相思

5、》。(学生默读词并思考词的意思，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)1、师：相思谁?从哪里知道?2、师：作者为什么会思念故乡和亲人呢?(板书)生：作者远离家乡。师：作者的身在哪里?身在何方?从哪里知道?(指名多位学生回答)师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：作者的身在征途上。(板书：身在征途)师：想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难?从词中你知道什么?生：风一更，雪一更知道天气恶劣。(课件)过渡：同学们，作者在行军途中历经千辛万苦

6、，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢?他怎样想呢?怎样相思呢?3、作者怎样相思?想到怎样?(睡不着，心碎了)题目中哪个字体现了?这就是相思前要加一个长的原因了。师：同学们，作者身在征途，心却在想故园。这是一种什么感受?师：身在征途，心想故园。我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。(放背景音乐。)4、想象词的意境：师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么?想什么呢?(指导看图)5、想象作者故园的情景

7、：师导：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢?师：交流纳兰性德的资料。(家庭及兴趣，特长)师：了解了纳兰性德的这些情况，让我们展开想象：作者在故园白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的写下来。(出示)(学生写片段。)师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来?师：多么温馨，多么快乐，多么美好的生活呀!但是此时此刻，这样的画面全都没有了，这样的情景全破碎了。师：谁来读《长相思》?在这里没有故园的宁静，没有