例谈“小学数学学案”的设计

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1、例谈“小学数学学案”的设计中图分类号：G62文献标识码：A文章编号:1008-925X(2011)09-0-02摘要：学生是课堂真正的主人，教师应该让他们感受到学习的快乐。我们要结合自己的班级实际情况设计自己的课堂教学模式，提出自己的教学方法，以学生“自主、合作、探究”为精髓的“先学后考再教，当堂练习”的课堂教学模式。让学生在课堂上象考试那样紧张的讨论和探讨，明白该节课应该知道了解和掌握的内容，而这种模式得以有效实施的载体之一就是学案。关键词：小学数学学案能力下面就我的教学实际谈谈，学案的设计：《除数是整数的小数除法的计算方

2、法》设计一、学习内容：五年级上册第72〜73页例4及相应的“试一试”“练一练”，练习十三第1〜3题。、学习目标：1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。三、重点除数是猿数的小数除法的计算方法。四、难点理解“商的小数点要和被除数的小数点对齐”。五、学习过程：（一）独立尝试1、复习268+4224+4345+15⑵填空www.

3、xkbl.com①0.32里面含有32个（），1.2里面含有12个（）②0.25里面含有（）个百分之一，8里面含有（）个0.12、预习⑴你能解决例4图中提出的数学问题吗？怎样列式。你能估算出它的结果吗？买3T克苹果共用9.6元，平均每丁克苹果（）元多一些。买5T克香蕉共用12元，平均每千克香蕉（）元多一些。买6千克橘子共用5.7元，平均每千克橘子（）元少一些。（二）合作交流（D9.6+3你能尝试列竖式来算出结果吗？⑵商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？⑶试一试，列竖式计算12+5，5.6+7⑷余下的2不够除，怎么办？在余

4、数2后面添上0后的20，表示20个什么？求出的商表示多少？⑸个位上不够商1怎么办？在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?⑹试一、试，列竖式计算0.2+53+15⑺说一说，你认为小数除以整数应该怎样计算？要注意什么？（三）巩固提升1、完成第73攻练一练2、完成第76页第1、2、3题3、帮助下列题目确定商的小数点的位置。5.82+3=1946.93+7=9914.7+14=105（四）回顾反思（教师订正学生的答案）：WWW.省略我的收获是：。（五）课后作业⑴一台拖拉机5小时耕地3.55公顷，平均每小时耕地多少公顷？⑵五（1）班

5、有班费24.2元，同学们卖废品又得到16.4元。用这些钱可以给小书架买7本《少年科技》，每本《少年科技》多少元？《小数点移动引起小数大小的变化规律》设计：—、学习内容五年级上册第74〜75页例5、例6及相应的“试一试”“练一练”，练习十三第4〜7题。二、学习目标1、理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000的商。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。三、重点探索一个小数除以10、100、1000所引起的小数点位置变

6、化的规律。四、难点向左移动时位数不够要在左边添“0”。五、学习过程（一）独立尝试1、复习（1）4000克=（）千克60分米=（）米⑵口9000+10=9000+100=9000+1000=2、预习⑴先用计算器计算，再填空21.5+10=21.5+100=21.5+1000=21.5除以10得（），就是把21.5的（）向（）边移动了（）位；⑵填表（用计算器计152.732.10.8600+10+100+1000（二）合作交流⑴一个数除以10,商和原数比较小数点向哪边移动了几位？除以100,1000呢？⑵任意找一个小数，分别把它

7、除以10、100、1000……，看看小数点位置的变化情况与刚才结论的是否一样？⑶说一说，你发现了什么？⑷500千克二()吨225千克=()吨40千克=()吨，你是怎么想的？⑸40的小数点向左移动三位，可它的整数部分只有两位，应该怎样处理呢？(三)巩固提升新课标第一网1、完成第75页第2、3题，第76页第4、5、6、7题(四)回顾反思(五)课后作业1、4.75千米=()千米()米2080厘米=()米2、如果一个因数扩大10倍，另一个因数扩大100倍，积就扩大()倍。3、一个小数的小数点向右移动一位，所得数比原来的数大8.1，那

8、么这个数是()。4、一桶水连桶井重9.2千克，倒去一半后，连桶还重5.6千克，问桶重多少千克？5、已知a类0,aXl.l=bX0.8=cXl,请将a、b、c按从小到大顺序排列起来。6、98克=()T克0.4米=(>厘米9平方分米=()平方米1.5分=()秒7、两个因数的积是205,其中一个