体验式教学模式下的地理教学设计

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1、体验式教学模式下的地理教学设计　　一、体验式教学及其优势　　美国ERCK中学的校训写到：“让我看，我会忘记；让我听，我也记不住；让我参与，我会明白”。一语道出学生参与体验的优势。强调在做中学的体验学习，泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。这与当下《地理课程标准》中倡导的“学习对生活有用的的地理”，“对学生终身发展有用的地理”，“构建开放的地理课程”的课程理念不谋而合。　　与传统教学模式相比，体验式教学模式在教学中心和学习方式和学习感受上有着明显优势。因为注重学生参与、体

2、验，因此教学中心不是老师而是学生，学习方式由老师主讲为主，转变为学生为主体的团体做中学，学生感受由传统的单一体验变为多方位，多层次的体验。有利于学生综合能力的提高。　　结合初中地理教学内容，笔者尝试着平时的课堂教学中运用体验模式，修改教学设计，加入学生的体验活动，来丰富课堂，调动学生学习积极性，提高教学效率。现归纳如下：　　二、体验式教学模式下教学设计的改变　　1.运用学具，边做边体验　　七年级上册的经纬网这部分知识，是中学地理的一大难点，很多同学因缺乏空间想象力或者空间想象力不强，普遍感觉学得费力，学完以后一团麻。老师觉得已

3、经讲得够透彻了，可是学生还是一片茫然。针对与这个情况，我尝试着引入学具教学，在课堂上先带着同学们自己制作地球仪。要将平面的模板纸转化成立体的球，同学们必需先区分模板纸中的经线和纬线，区分南极和北极；要能将球体立起来则要考虑地轴的弯曲方向和角度；同学们制作的过程，就是一个熟悉经纬线，形成空间概念的过程。在之后的制作心得中C1412周丝柔同学写到：“这次制作地球仪活动，不仅使我的动手能力更强，还使我学到了很多地理知识，让我更好的了解了世界海陆分布位置，更清楚认识了经纬线，让我更喜欢地理了。”运用学具体验教学，从短时间来看好似浪费时

4、间，其实不然。因为由学生的亲自参与和体验，对所学知识印象深刻，因此个人建议这个形式适合于重难点知识的创新与突破。　　2.巧用游戏，在竞赛中体验　　兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，学生学习往往就失去主动性，同时感到学习不够轻松，出现畏难情绪。将游戏引入到平常教学中，可以增强学生对所学知识的兴趣。初中地理教材中不乏有这样一部分知识：比如中国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心的学习，比如某地区的主要山脉和河流的学习。记忆量大，也没太多的规律可循，但是又非常重要。怎样调动学生，将被动学习变成主动掌握呢？对于这些本身记忆量大，枯燥

5、的知识，建议用游戏体验的方式，在竞赛中体验学习的乐趣。比如针对中国行政区划图组织学生进行拼图竞赛，在拼图游戏的过程中达到熟悉省区名称、位置、轮廓的目的。对于区域的主要山脉和河流等自然环境，可以采取绘简图比赛的方式，选拔出一批优秀的作品展出，一方面给绘画功底较好的学生提供一个展示的平台，另一方面通过展出，学生欣赏与评价，所学区域的知识在潜移默化中印象又加深了。可谓一举多得。　　3.重现生活情境，在感悟中体验　　地理做为一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，与我们的现实生活密不可分。从生活实际出发，重现生活情境，解决生活中经常

6、遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升我们学生的生活质量和生存能力。比如在讲到《水资源》一节中，为了让学生了解水是生命之源，以前的做法是举了很多例子来佐证水的重要。在体验式教学模式驱动下，我在教学设计时考虑从学生近距离的生活背景中找到学习的切入点，将这部分知识处理为大家谈的方式，“如果今天发布一个停水的通知，你觉得哪些生产、生活会受到影响”，用学生可以联系到的生活实践感悟来深刻体会水是生命之源。变“教”会到“体验”会，印象肯定不一样。重现生活情境，引导学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式发现生活中的真、

7、善、美，有利于不断提升他们的感悟、体验和心得，以积极的心态融入到现实生活之中，并在实际生活中模仿、实践。　　4.借用多媒体素材，在观赏中体验　　当今社会进入网络信息时代，网络以无所不在的触角伸入到社会的各个领域。也给广大学生的学习提供了巨大空间。因此，教师应该充分利用网络和现代化媒体这一重要资源，利用网络媒体素材和各种声情并茂素材，来增强直观体验性，让学生在间接体验中加深对知识的印象。比如：对于黄河凌汛这一现象，究竟是怎么回事，有哪些危害？我们就可以利用新闻素材中对于黄河内蒙古河段凌汛的报道，来让学生间接的感受这一现象，看到封

8、存一个冬季的水开始解冻的壮观场面，对于它的危害也一目了然。动态直观的画面肯定优于老师空洞的语言描述。还比如讲：钢铁工业时引入简短的炼钢炼铁过程，有利于学生对于这一陌生工业生产过程多了一些直观的认识。有利于更好的理解钢铁生产的条件和布局特点。　　话说：“百闻不如一见，百见不如一