情感体验式教学模式的运用

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1、情感体验式教学模式的运用在小学思想品德教学屮，尽量让小学生的每一点认识都从丰富鲜活的体验中产生，通过课前调查体验、创设情境体验、小组交流体验、生活体验、角色体验、实践体验、内心体验、等形式，在教师形象生动的表述下，学生自觉地入情入境，对各种道理欣然接受，就能达到“情通”而“理达”的效果。下面以《地球在哭泣》为例谈谈“思品情感体验式教学模式”。主要分为以下五个环节：课前调查体验一激趣导入一小组交流体验一情境激发体验一实践体验。模式环节一：课前调查体验课前体验开阔了学生的视野，丰富了学生感知，我教《地球在哭泣》

2、的课前调查体验环节是这样设计的：课前让学生根据身边关注的一个环境问题自山分组，两周时间开展课前调查。下面是我给学生的课前调查水污染的提示：1.请拍下身边最能体现水污染的照片；2•访问家长，了解家长小时候的水污染情况；3•通过调查访问，找到我市（省、国）最有轰动效应的一个水污染方面的实例；4•搜集水污染问题之严重的数据资料（本市、或者全国或者全球）；5.了解水污染的危害;6.尝试找到水污染的原因。孩子们，在课前调查活动中，就了解到了环境问题之大，危害之严重,奠定了情感基础。模式环节〔:激趣导入课堂导入是课堂教

3、学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓准导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”如在导入《哭泣的地球》时，我设计了“好书推荐”活动，出其不意地导入新课：师：孩子们今年几岁了？生：12岁。师：12岁是读书的最佳时机，老师今天给大家推荐一本好杂志。这家杂志在全世界最冇权威，影响力最大，它每年都要在全世界范围内评选出一位年度新闻人物，可以判定，评选出的这个人是本年度在全世界影响力最大的人物。我们一起来看看哪些人曾经被评选为新闻人物。生：毛泽东，

4、奥巴马。师：我们来看看1988年时代周刊评选的新闻人物是谁？（板书地球）师：请大家一起喊出他的名字生：地球。师：看到这一结果，你想说什么？生：我感到奇怪，地球不属于我们人类，为什么却被《TIME》评为年度新闻人物?师：到底是问什么？是不是特想知道，别着急，答案就在课堂中，既然这颗星球如此引人注冃，我们先一起走近这颗美丽的行球，欣赏美丽星球的视频。师：刚才观看视频时，你的心情如何？生：高兴，因为我们生活的环境太美好了。师：此时此刻地球母亲就站在我们的面前，慈祥地望着我们，和蔼可亲地看着我们，你最想对我们的地球

5、母亲说些什么？生：感谢你，地球母亲。师：是啊，我们的地球母亲曾经是那样的美丽，那样的富有，那样的慷慨。她无私地把一切都奉献给了我们……但是就在今天，就在我们无休止地向地球母亲索取的今天，就在我们肆无忌惮地挥霍着地球为我们提供的资源时，我们却无情地伤害到了母亲那颗赤诚的心，母亲正在凄惨地哭泣。地球母亲为什么哭泣呢？我精心设计的质疑激趣导课环节，一下子就吸引住了学生，带着强烈的求知欲开始了本课的学习。模式环节三：小组交流体验教师利用学生课前的活动收获，引导学生开展课堂展示活动，体验生活，感悟道德,通过师生、生生

6、之间产生思维的碰撞，情感的共鸣,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。老师提前两周己经请学生参考教材，结合身边的环境问题，调查访问,收集资料，了解到了环境污染的危害，课上小组合作交流环境污染，让学生深入了解了身边的环境问题，真切体验到了身边环境问题的危害之大,自然而然产生了对人类未来的担忧、恐惧，激发了学生对人类破坏环境的羞愧与谴责的情感，内化为引导保护地球的行为。模式环节四：情境激发内心体验在品德与生活的教学中激活学生的体验，其目的在于期架他们将体验提升为感悟，这样才会有智慧的

7、碰撞，心灵的交融，情感的沟通。在教学地球在“哭泣”的这一环节，教师播放《哭泣的地球》视频，触目惊心的画面，心惊肉跳的数字，再加上老师动情的语言、悲伤的语调,强烈地激发了学生内心体验，学牛的心灵打开了，接着我又创设了这样一个情境：地球母亲就站在你的面前，你会对母亲说些什么？一下子激发了学生的情感，学生泪如雨下地表达着自己的愧疚、难过与伤心。模式环节五：实践体验品德的形成更重要的在于课后践行，它是检验道德形成的根本。苏联教育家马卡连柯说过：在学生的思想和行为屮间，冇一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满，也就

8、是说，学生良好的道德品质只有在反复的实践中才能形成。我们应该巧妙地引导学生把课堂上的学习热情向课外扩展延伸，让教学走进学生生活，让学生通过亲身经历得到真实感受，让学生到真实的日常生活中践行，从而规范自己的行为，养成良好的道德品质。师：现在地球上的每个成员都在为保护地球而努力着，那么我们课后能为地球母亲做些什么呢？1•以后自己骑车子来上学，不让爸爸开车送，减少大气污染。2•夏天到了，尽量少开空调，保护大气层的臭氧层