有效-实现数学高效课堂之途径

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1、有效:实现数学高效课堂之途径：实现数学高效课堂，教师首先要转变观念，通过采取多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，调动学生积极参与课堂学习的热情，建立和谐平等的师生关系。　　关键词：课堂教学；高效；途径　　　　所谓高效课堂，是指在新课程改革的理念指导下，追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。　　高效率的课堂教学“能够唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开

2、凿幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。因此教师拥有课堂教学高效率的理念，掌握课堂教学高效率的策略，十分迫切与必要。　　一、进一步转变教学观念是实现数学高效课堂的根本　　教师的教学观念直接影响课堂教学效率的提高，教学观念陈旧，不能紧跟时代的步伐，再好的教材，使用起来也会“走样”。要努力做到“五个转变”。　　1.由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育。应试教育，偏重于考试，以分数来衡量学生水平，与素质教育相对。由于应试教育片面地注重知识以及重点的记忆和灌输，在教育的过程中普遍不注重学生综合能力的培养，是学习效率低下

3、的教育模式。　　而素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它依据国家的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。因此教师要把教育观念转变到素质教育的轨道上来。　　2.由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法。“填鸭式”教学方法，就是把知识一味灌输给学生，与之相对的是启发式教学方法。填鸭式教学方法只充分把教师和书本的思想灌输给学生，毫无创造性可言。而启发式教学，

4、是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导的方法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，促进身心发展。　　3.由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学。封闭教学使学生的思维仅限于课堂，学生的视野仅限于校园，思维面狭窄，封闭教学某种程度上等同于封闭了学生的发散性思想。　　开放性教学要求教师不能把教学局限于课堂，要将学科课堂教学、学科课外活动有机结合起来，形成课内课外结合的教学体系。使教学跨越课堂，跨越校门，帮助学生实现间接知识与直接经验的结合，完成由感性到理

5、性的飞跃，培养学生发现知识和运用知识来解决现实生活问题的能力，最大限度地提高教学效益。　　4.由单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力的教学。传统的教学，以教师传授，学生接受知识为特征，忽视学生的学习能动性和多方面能力的培养，学生处于被动接受地位。把传统的传授知识的教学法转变为师生共同活动，使教学成为师生合作，生生合作的过程，学生在这个过程中智力和能力得到发展，素质得到全面提高。　　5.从强调学习的结果转变为强调学习的过程。现代信息社会对人才的需求已从知识型转向能力型，为适应这种要求，教学也应作出相应

6、的调整。长期以来，由于强调学习的结果，在学习解答问题时，只要求做出一个唯一正确的答案，因此，使学生把注意力集中在记忆和背诵上。强调学习的过程，主要目标不是要求学生做出一个标准答案，而是要求学生寻求解决问题的思路和办法，引导学生重视思维的过程，达到发展学生潜能的目的。　　二、激发学生自主探索的兴趣是实现数学高效课堂的关键　　爱因斯坦说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感”。在课堂教学中，教师要想方设法激发学生自主探索的学习兴趣。　　1.创设情境，激趣导入。要想达到理想的课堂教学效果，教师一定要想方设法创设问题

7、情境，引导学生真正参与到学习中来，如果没有实实在在的参与，也就不可能掌握扎扎实实的知识。　　2.引导操作，动手实践。利用学具加强学生动手操作能力，不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，有爱玩、爱动的特点，为了契合儿童的这个特点，在教学中创设适当的动手操作环节，给学生提供动手操作的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。　　提供可操作的材料，把课本上现成的结论变为学生操作探索的对象。引导学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拚、分一分、画一画、摸一摸、说一说

8、等方式，让学生的眼、手、耳、口等多种感官参与活动，放手让学生自己在操作、实验中探索发现规律，学习知识。　　3.合作交流，拓展思维。在数学学习中，学生各自的思维方式、智力活动水平是不一样的。因此数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动体验认识数学和数学思想，培养与人合作的意识和态度。　　让学生以小组为单位，通过对长方体的实物观察和小组讨论，自己得出长方体表面积计算公式：