阐释英语高效课堂的实现途径

《阐释英语高效课堂的实现途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阐释英语高效课堂的实现途径英语高效课堂的实现途径论文导读：本论文是一篇关于英语高效课堂的实现途径的优秀论文范文,对正在写有关于课堂论文的写有一定的参考和指导作用,个环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂的教学中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的策略。激发学生的兴趣，推动三维目标的全面达成。　　比如：启发兴趣，会让课堂变得生动活泼。质疑交流，会让课堂变得有理有趣。提倡合作探究，会让课堂变得融洽愉悦。运用现代教学手段，会让课堂变得丰富直观。　　3.合适的课堂组织形式。不【摘要】本文分析了初中英语课堂教学中的一些误区，并

2、指出怎样才能实现高效课堂的途径。　　【关键词】初中英语；高效课堂；实现策略　　江苏省“五严”实施以来，我区各个学校都采用“高效课堂”模式进行上课。其目的是向课堂要效益。因此，学生座位由传统的纵向一字排开变成酒席似的圆桌会议，由原来的四个十来个人的小组变成更多的六人小组。这样，就有人说我们现在的每堂课都是高效课。但是，情况并非如此。据我了解，有些学校一开始强制性地分小组来教学，一学年未到头就被迫回到原来的样子。为什么会像小孩玩家家一样呢？其理由是从一开始就没弄明白“高效课堂”的内涵，盲目追求形似，结果是只有“高效课堂”

3、外表，没办法实现四十五分钟内的“高效率”。　　笔者认为，要想转变这种困境就一定要弄清楚什么是“高效课堂”教学模式，怎样才能取得“高效”。我们有必要充分了解下面这些信息。　　一、教师方面　　1.充分的课前准备。要构建高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到

4、位，学法指导到位。确保上课不打无准备之仗。例如，初中英语每个单元有十课时，课本上每课时有相应的知识点。一个备课组所有老师必须发挥集体智慧，事先吃透大纲，了解学生，共同制订出即将教学的整个单元10课时导学案。　　2.活跃的课堂状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为就是一节高效的课，成功的课。怎样才能让学生的思维总处于活跃的状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的理由激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。　　教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种

5、教育策略，发现和培养创新人才。在组织课堂教学的各个环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂的教学中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的策略。激发学生的兴趣，推动三维目标的全面达成。　　比如：启发兴趣，会让课堂变得生动活泼。质疑交流，会让课堂变得有理有趣。提倡合作探究，会让课堂变得融洽愉悦。运用现代教学手段，会让课堂变得丰富直观。　　3.合适的课堂组织形式。不同的教师有自己不同的教学策略，同一节课，同一篇课文，不同的教师，教学方式策略不同，教学效果也不一样，至于采用何种策略最适合，这就需要教师在日常上课时不断探索。这样才

6、能最大程度地达到高效。尽可能让学生成为每堂课的主人，放手让学生来组织每堂课，展示每个人。　　4.科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在注重传授知识的同时，还应注重学习策略的指导。科学的学习策略能为构建高效课堂提供重要的保障。为了教会学生会学，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现理由，培养学生勤于深思的习惯。　　5.适当的激励机制。课堂要面向全体学生，面向全体学生，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃一刀切，实行分层次教学。对不同层次的学

7、生，根据他们的起点不同，提出的要求也就不同，这样才能使他们在各自的起点上都有提高。因此培优补差显得尤为重要，教师要对每位学生有普遍的关注。采取适当的激励机制。比如：　　（1）要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。　　（2）要用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。要把学生每一点的积极性，每一点的热情保护起来，让他生长起来，壮大起来。　　（3）要用提问或允许回答理由来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。　　（4）对小组展示结果，要及时点评，鼓励和表扬应是主旋律，批评与指正也要

8、委婉易接受。　　6.现代的课堂教学结构。要构建高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。这也是新课标下，“以教师为主导，学生为主体，发展为主线”的新的教学理念。抓学生主体作用，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。因此，教师应该深思的理由是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的