实现高效英语课堂的有效途径新

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1、《实现高效英语课堂的有效途径》姓名:赵永发单位:青海省昆仑中学地址：青海省西宁市共和南路11号邮编：810007在新课程改革实验的今天，实效性是课堂教学的生命。实效性的核心问题就是教学的效益。教师在一段吋间的教学之后，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到知识或者学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么如何提高课堂教学的实

2、效性呢？我想从以下几个方面来谈谈。一、寓教于乐众所周知，初中生的心理很脆弱，容易受情绪的影响，那么开课前的良好学习氛围的营造就显得尤为重要。教师的亲切问候、明朗的笑容、幽默的语言、形象有趣的肢体动作，都能给学生带来阳光般的温暖，减轻学生的学习压力。有的教师授课伊始就“恨铁不成钢”,对个别差生进行“训话”，稍后又将对象扩大化，对全班进行训话，教师越说越生气，将多口积攒的怨气都发泄出来，结果师生情绪共同低落，还没讲多少内容，下课时间就到了，一节课以无效而告终。所以教师在进入课堂前也应有目的性，调整好工作情绪，不要吝啬自

3、己的笑容，做到不带任何负而情绪进入课堂。二、坚持常规训练见成效充分利用课前五分钟，要求学生进行口语练习，内容可以设计为对话（其内容都是日常生活必须用的、必不可少的一一如：介绍、问候、告别、祝愿、感谢、爱好、建议、问吋间、问天气、问路、打电话、用餐、购物、在医院、在邮局、在图书馆、在理发店、etc）、重点词汇互测、易错易混知识点的互问互答，甚至为规定作文范本的朗读，也就是我们常说的“onduty”。许多教师都知道这一环节，但就是不见成效，原因是我们的这一过程没有细化，缺少教师的精心设计。比如说，每一单元我们通常需要一

4、周半至两周的时间來完成，那么教师“第一段”的第一天“onduty”设计为单词自由背默，在校内给学生提供识记词汇的时间，这样的课前5分钟是在教师的监督下进行的，那么学生的记忆是高效的，这样既解决了单词的背诵任务，又减轻了学生的课业负担。第二天的“onduty”设计为单词互测，经过两天的记忆和巩固，学生应该能够基木掌握木单元的词汇了。如果还有学困生不能完成任务，那么单词的“cmduty"则后延一天。第二段的“cmduty”任务则设定为本单元重点句型的诵读及学生之间的角色对话。第三段的“onduty"任务为本单元相关背景

5、的写作训练，在这一段的训练中教师又细化为四小节，第一小节为范文的诵读；第二小节为范文的背诵；第三小节为作文的展示；第四小节根据学生实际学习水平规定必背的习作，教师检查。在稍后的授课过程中教师根据学生知识掌握的情况，将以上三段的“onduty”重复进行第二轮训练。看似不起眼的“5分钟”，积少成多，如果按照每一单元的实际授课时间7—10天计算的话，则我们有35—50分钟的学生学习是在教师督促和全体学生共同学习的情况下进行的，其时效性远远大于学生自己在课外进行的自主学习o而且通过课前5分钟的训练，教师可以清晰掌握学生对知

6、识的掌握程度，及吋调整教学进度，进行查漏补缺的工作。另外，课前5分钟的训练内容，教师应提前告知学生，让学生有所准备，明确学习的冃标，避免第二天的混乱和无措。三、科学归类，及时总结在教学中，应当培养学生树立科学的学科体系观，做到对重难点胸有成竹，面对试题的测试点清晰明了，“知其然并知其所以然”。在长期的一线教学生涯中，我自己也逐渐摸索了一些规律，在此我愿与同行们分享。1、白话诗形式记忆以f或fe结尾的可数名词：“树叶(leaf)半数(half)自己(self)黄,妻子(wife)拿刀(knife)去割粮；架(shel

7、f)后窜出一匹狼(wolf),就像小偷(thief)逃命(life)亡。”2、顺口溜的形式记忆词的用法：“不前形后，E后形前”。不定代词与形容词连用吋，形容词要放在不定代词Z后；Enough做副词和形容词连用时，形容词放在前面。3^谐音记忆法：past谐音“拍死它”；newspaper谐音“牛屎拍跑”sentimental谐音"三屉馒头”。、chopsticks把棍子砍成一根根的筷了、4、拆分记忆法：legend拆分为leg+end>bookmark可以拆成book(书)+mark(标记)=书签；restauran

8、t可以拆分为rest(让。。。休息)+aur(联想为our我们的)+ant(蚂蚁)二饭馆(让我们的蚂蚁休息)四、教师备课环节1、备课本上备简案，只罗列出重难点，做到教学心中有数。在教师的课本上备详案，在重难点词汇和句型旁注明详细用法。2、备学生教师备课时要充分考虑学生的反应，比如说设计的练习如果过难，该怎样调整去突破难点？练习过简时是否准备设计了后续的拓展？