磁现象教学设计111

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1、磁现象教学设计教学理念课堂以学生活动为核心学生以探究合作为主线探究以兴趣发现为本真设计思路：　　　以现有知识和生活经验为基础引导学生提出问题进行自主探究。用实验概括物理概念和规律，实现知识和能力的统一。用心灵去感受知识的魅力，强化生活——物理——社会的联系。　教材分析：　　《磁现象》一节是人教版八年级物理下册第九章《电和磁》的第一节。有关磁的性质的基本概念较多，是后续学习的基础；同时，这些概念基本上学生已有所了解，在教学中要求学生根据已有经验对相关的概念进行猜想和实验验证，将物理概念或规律概括出来，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。　　学情分析：　　学生在小

2、学科学课已接触过磁现象，大部分学生都摆弄过磁铁，初步了解了磁铁的一些性质，但还不够清晰，对于与磁有关的现象还是相当好奇。因此，本节课应抓住学生的好奇心理，让学生根据自己对磁现象的经验储备提出自己感兴趣的问题，然后利用提供的器材进行自主探究，经过教师的引导使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。　　学习目标：　　知识与能力：　　1、知道磁体的吸铁（钴、镍）性2、磁极及磁极间的相互作用。　　3、知道什么是磁化及磁化的方法。　　4、培养学生的自主探究能力与分析归纳能力。　　过程与方法:　　通过学生亲身经历及师生共同交流来探讨有关磁现象，学会从物

3、理现象中归纳简单的物理规律　　情感态度价值观　　1.通过学习磁现象的知识，了解科技给人类带来的利与弊，有将科技应用于日常生活，服务社会的意识。2.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。　教学重难点1.重点：磁极、磁极间的相互作用　　2.难点：磁化及磁化的方法　　教具准备：多媒体课件，各种常见磁体、铁块、硬币、铝块、橡皮、大头针等　　教学方法：实验探究法、演示法　　教学设计：　　一.创设情境，引入新课：　　“兴趣是最好的老师”。采用视频引入，把同学们课前纷杂的思绪收到课堂上来,快速进入积极的学习状态中去。在强烈的好奇心的驱使下，踏上今天的探究之旅!　　播放视频：“魔术”二

4、.科学探究兴趣是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋予人以热情和毅力，它能增加人的信心和勇气。【我也露一手】　一段视频，使我们见证了魔术的奇迹。谁创造了奇迹？不是刘谦，也不是傅琰东，它就是我们今天要认识的“磁”。提供器材：（在安全的前提下）自由发挥实验，发现问题：分组情况：一.三组器材：水槽泡沫板（2块）条形磁铁（2块）小铁钉铜块铁块铝块二.四组器材：铁架台细线铁丝条形磁铁（2块）小铁钉铜块铁块铝块五.六组器材：实验小车（2辆）条形磁铁（2块）大头钉铜块铁块铝块（这样分组，通过这些变式实验，让学生多角度，多方位思考，练习了同学们的应变能力，增加

5、了知识的趣味性）探究形式：小组竞答提出物理方面的问题，组内讨论，问题写在纸上，最多的为优胜组语言激励：心动加行动，抓住机会，张扬自己，超越自己大胆说出你的发现!在师生共同评议下，老师记下各组的问题。展示大家所提出的问题（用实物投影）（这样设计，创造了一个富有乐趣和情感色彩的和谐氛围，让学生快乐发现，快乐求知。）这些问题是我们大家智慧的结晶。知识的海洋是浩瀚的，今天我们就先采撷它小小的一部分，来了解它。　　我们先看看以下问题。【探究升级】　媒体展示：磁体磁性 1.磁性:能吸引铁、钴、镍等物质的性质2．磁体：有一种物体，本身就有吸铁的性质，我们把这类的物体叫做磁体。探究实验（一

6、）磁体上各部分的磁性强弱是否相同？温馨提示：磁性强弱我们感觉不到，用什么办法来体现磁性的强弱？发现真相用铁屑演示，后展示图片，【演示】条形磁铁对铁进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。【问题】磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？(学生发言，刚才“我”通过什么实验也说明了这一点。动画加实验，使理论与实际发生联系，以强化概念。）【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。3.磁极：在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。探究实验（二）两个磁极的指向性有什么特点呢？请前四组的同学用自己桌上

7、的器材展示一下。（不同的器材就有不同的方法，培养了学生用多种方法解决实际问题的能力。）动画展示指南针（更加形象生动，使学生记忆深刻）将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。（大量事实的基础上得出结论）【实验结论】小磁针静止后的位置总是指向南北方向小磁针指向北面的一端叫北极（N极）指向南面的一端叫南极（S极）顺理成章引出指南针【介绍指南针】 指南针就是一个小磁针。 （1）．它是我国的四大发明之一；（ 2）．它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。介绍【郑和下西洋】资料，对学生进行爱国主义教