浅谈小学古诗教学郑艳

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1、浅谈小学古诗教学郑艳郑艳河北省邯郸市丛台区曙光小学摘要：古诗教学就要打破传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探宄，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。关键词：小学语文古诗教学新一轮基础教育课程改革提出。语文课程应从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三个维度设计课程目标。“三维”目标的提出超越了仅仅关注显性认知目标和教育结果的片面性，突出了以学生发展为木的思想。然而。在语文教学实践中，作为语文学习重要内容之一的古诗，教师在教学中落实“三维”目标方面还存在欠缺。出现了重串讲翻译轻体验感悟、重认知目标轻情意目标、教学目标机械

2、运用等需要在今后的古诗教学中加以重视和解决的问题。下面就古诗教学谈谈我的做法。1、读准诗句。读准字音，读顺诗句，读出感情。出示自学要求，鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句（注意停顿和重音），轻声读、默读、诵读等，在读通读顺的基础上，圈画出诗中所描写的景物，想象诗句描绘的意境。“读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升平的基础，这一环节很重要，需要时间LC老师要巡视指导、点拨，不可浅尝辄止，浮光掠影。以读为主，读中理解，读中感悟。《绝句》主要是写景，景色远近结合，动静映衬，读起来真是美不胜收。2、培养学生自主探究的能力。新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学

3、生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为木”的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基木上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研宄，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美

4、的眼晴。反思过去，我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学d的巨大潜能，古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同吋，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。3、品味诗句，朗读悟情古诗文语言凝练，文字优美，意

5、境深远。对于低年级学生而言，不必深究诗句的含义，但诗中描写的风景人情应当知晓。因此，在理解诗情画意之后，应该引导学生仔细品味诗句，读出诗句所蕴涵的内在情感，和作者产生感情的共鸣，这便是读的第三个层次。在这-环节，教师要引导学生抓住重点词句，展开合理想象，充分结合生活中已冇的情感体验用心去读。如《村居》一诗，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”可紧紧抓住“醉”字，让学生冋忆一下自己往年春天里所见到的美丽景色，想想当吋是一种什么样的感觉，然后带着这种陶醉的心情和表情去读这句诗，学生读得绘声绘色，仿佛真的陶醉在美丽的二月风光里了。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”让学

6、生冋忆一下自己放风筝的快乐情景，那愉快的心情便情不自禁读出来了。在学生悟出感情之后，可通过领读、试读、男女生比赛读等多种方式激起学生练读的兴趣。4、读诗作画，“诗”与“画”结合。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学4古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。读诗作画，我经常采用以下几种形式：(1)、教师作画。在教学过程中，教师根据诗意，用简笔画的形式一次性或逐步再现诗的画面，帮助学生感受诗的画面美

7、，加深对诗的理解。如在教学《小儿垂钓》一诗时，我将•一幅小儿垂钓图用简笔画勾勒出来，展现在学生面前，在观察图画的基础上，启发学生思考，帮助学生理解词语，理解诗句。诗画结合，一个天真活泼、聪明伶俐的可爱的儿童形象，在学生的心目中就活起来了。(2)、师生冋画。在初步了解诗意的基础上，教师和学生共同作画，把无形的语言变为直观的画面，理解诗的画面美。如《望庐山瀑布》一诗的教学,师生分三步读诗作画。第一步，我在解题吋，边讲边画出诗人李白仰望瀑布的简笔画，让学生一幵始就进入诗境，在头脑中形成清晰的形象。第二步，读完第一、第二句诗后，我让学生想象诗的意境，添画“香炉峰”、“生紫

8、烟”、“瀑