(精选)浅谈小学古诗教学

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1、浅谈小学古诗教学小学语文高年级组苏俊静中国古代优秀诗词是中华民族优秀传统文化中的一颗璀璨耀眼的明珠。研读和背诵屮国古代优秀诗词，是继承和弘扬屮华民族优秀传统文化的重要途径之一。现在毎册语文课本中都有儿首古诗，虽然它在教学内容中所占比重不大，却是新课标教学任务的重点、难点Z—。几年来，我在教学屮做了一些冇益的尝试,效果很好。一、查一查，查出写作背景了解古诗的写作背景是学好古诗的前提。古诗往往是诗人在一定境遇下的感时之作。诗人常常借物言志，借景抒情，把自己丰富的感情浓缩在短短的儿行诗句屮。学生要想学好诗

2、，只冇了解诗人写诗的时代背景和情境，才能更清楚的挖掘出诗歌中蕴含的思想感情。为让学生充分了解写作背景，可在课前安排学生搜集相关资料并交流，教师再做必要的引导和补充。这样，学生既扩大了知识面，又能深入诗屮了解意境。二、读一读，读出写作意境。充分朗读是学好古诗的必要条件。教师引导学生读准字音、读顺诗句，读出感情。占诗词具有文字简练，内容丰富；合辙押韵，节奏鳞明；感情真挚，意境优美的特点。教师要鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句，轻声读、默读、到冇感情地朗诵，引导学生体会古诗词的韵律美。在读通读顺的基础上，圈

3、画出诗中所描写的内容，想象诗句描绘的意境。朗读时形式多样。学生可以小组读、赛读、评比读、情境配乐读。“读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，需要时间长，老师要巡视指导、点拨，不可浅尝辄止，浮光掠影。以读为主，读中理解，读中感悟。以《绝句》为例，诗中主要写景，景色远近结合，动静映衬，读起来真是美不胜收三、说一说，说出学习收获。在反复诵读的基础上，学生汇报自己的学习收获，对诗意的理解、诗句的感受、学习方法等。例如“用自己的话说说诗句的大意，描绘了一幅怎样的画面或表达了一种

4、怎样的感情？”、“学习了这首诗，你想说些什么？”、“想对作者说些什么？谈谈感受。”“请你小结一下学习古诗的方法。”在熟读理解诗文的基础上，学生汇报水到渠成。对于一些明理的诗词，教学时还要引导学生说说寓意、哲理、道理等。最后，学生儿乎在能背诵的情况下，教师对其中的重难点加以点拨，就能收到事半功倍的效果。四、画一画，画出诗的含义读诗作画，更能直观表现诗句所描写的意境，同时培养学生审美和创造美的能力。《绝句》中“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，有动有静，有远

5、有近，宛如一幅浑然一体的美丽画卷。这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣。教师在教学时，激活学生根据自己的理解，抓住这些特征用简笔画勾勒，涂抹上色彩，把画好的图画粘贴在黑板一边，呈现欣赏。这样，诗画结合，吟诵诗句，陶醉其间，其乐融融。一些写景的精美诗文，都可以引导有特长、感兴趣的学生作画，如《望庐山瀑布》、《晓出净慈寺送林子方》、《游园不值》、《山行》等。再如，我们学习《七步诗》吋，我们作画：学生图文结合，古诗抽彖的文字具体形象了。正所谓兴趣是最好的老师。这样的形式，人人激发了学生的学习兴趣，教学效果

6、非常好。四、变换课外作业形式，捉高学习兴趣学完一首诗，多数教师为学生布置作业：默写占诗，背诵大意等，由于这种作业形式单一，内容枯燥，学生毫无兴趣町言。我们可以根据古诗的内容变换课外作业的形式，如学完《咏柳》一诗，教师让学生课下观察柳树，是否跟诗屮描绘的一样？并用自己喜欢的形式表达出来，或画，或写，定然印象深刻；再如《示儿》一诗，可让学生编成课本剧，自导自演；也可让学生自己根据所学设计作业。如此一來，大大激发了学生学诗的兴趣，学生想学，乐学，便会学有所获。五、经典诗文天天记，强化学生识记能力为落实教育

7、局养成教育工作重点，贯彻“书香校园”创建实施方案精神，配合“经典诗文诵读进课堂”活动开展，我在班级文化建设中设置了一块小黑板，专供学生每天写诗文用。五、演一演，许多古诗所描写的叙事场面，可以让学生扮演角色，通过表演再现当时情景，更好地感受诗文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黄鹤楼送别》教学最后，安排学生表演李白送别孟浩然的感人场面，学生充满激情，表演投入，言行举止，惟妙惟肖，博得阵阵掌声，我由衷赞叹：不愧是大诗人、大文豪啊！还有一些诗词在教学后，还可以拓展延伸，教学生唱一唱，这样才能有效地依托文本

8、，更好地“用教材教”，体现大语文观，培养和发展学生的语文综合素养，实现语文教学的根本任务。全班学生每人准备一个小本（便于今后珍藏）,每四人为一组。毎天早上，有一组学生将《屮华诗文诵读精选》屮的诗句、名言等写到小黑板上，让全班记诵。学生写诗时可根据诗的内容，配以简笔画。那真是图文并茂，学生读起来琅琅上口，兴趣盎然。值得一提的是：学生最好准备精装本，以备将来把每个诗词木珍藏。长大后，这将是一笔不菲的精神财富。“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”我们要紧跟《语文新课程标准》