浅谈小学古诗教学

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1、浅谈小学古诗教学　　中国是一个浩翰的文学大国，它是诗的海洋之国。诗是中华几千年的文学之宗；诗是中华源远流长文化的沉沉载体；诗能提高人的文化涵养，使人耳濡目染于古圣先贤的智慧之光中，精神完全舒展，得到美的熏陶、美的享受！我想通过读的教学，让学生在初步掌握古诗学习方法的基础上，能够搜集自学更多的古诗，达到事半功倍的效果。　　一、立足课内，美读古诗　　1.初读古诗，解决生字、新词的难题，根据课后注释及手头资料了解诗人生平及作品，在反复诵读的基础上初步感知诗的大意，体味诗的韵律美。要求朗读时“一定要读得字字响亮，不能添字，不能减字，不能颠倒，不能念错字。”（宋代朱熹）　　2.熟读古诗，理解诗

2、句意思，利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每个字的意思）、添（添加某些辅助性的词语）、调（适当调换语序）的方法，用现代语言表现研讨古诗的大意。在读、释、悟的过程中体味古诗语言的形象美、精炼美、对仗美。俗话说：“书读百遍，其义自现。”书读得多了，经过了反复咀嚼与感悟，自然而然就会在脑中形成一幅生动完整的画面，而古诗的形象美、精炼美、对仗美也在不经意中得到提炼。　　3.背诵并转默写古诗，整体感悟，体会古诗的朦胧美、意蕴美。背诵是我国学习语文的传统方法，很多知识的积累都是得来于背诵，而“熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷”也就是这个道理，实践证明，一个人如果从小背很多诗文，那肯定会终生受益

3、无穷。因此，我们要求学生不光要掌握语文这门工具，同时还要学会利用这个工具去进行一些尝试性的学习，当然这个工作要留到课外时间去做。　　“凡书，目过口过不如手过。”要求学生默写古诗，是古诗教学中必不可少的环节，默写的好处不仅在于能够有效防止学生读“望天书”，还可以让学生养成学习认真、勤奋好学的好习惯。经过了动脑、动口、动手，古诗的那种朦胧美和意蕴美就在字里行间渗透出来。　　例如：我们已经学了杜甫的《绝句》这首诗，在学习的过程中，我放手让学生自由拼读本诗中的生字新词，根据课后注解，并查阅其它相关资料，利用老师交给的释、留、添、调的方法自由说一说、写一写每一句诗的意思。“读”贯穿学习的整个过

4、程，学生老师督促之下的自学可以用任何一种形式的读，如：大声读、摇头晃脑的读、闭着眼睛读、边读边写等。学生可以自由表达、尽情挥洒、畅所欲言……通过反复诵读，再加上手脑并用，学生就能感到诗句对仗十分工整平稳，诗中有声有色、有动有静、有远景有静景，脑中自然而然会浮现出由“黄鹂”、“翠柳”、“白鹭”、“蓝天”、“西岭雪”、“泊船”几种各具特色的事物构成的一幅绚丽多姿、生动活泼的初春图画。纵情吟诵、用心体会，仿佛耳边就有黄鹂清脆的鸣叫，眼前白鹭成行遨翔高空、柳枝摇曳、白雪皑皑、泊船静候……一种心旷神怡、安适舒心的感觉袭上心头……　　二、拓展课外，趣读古诗　　1.广泛搜集古诗，制做成卡片，互相交

5、流，比一比谁集得多，制得好。　　搜集要有目的、有针对性，如学了《绝句》（杜甫）这首诗，我们可以搜集杜甫的其它诗词，以便了解杜甫的诗词风格；也可以搜集形式不一的绝句，以便了解五言绝句与七言绝句的特点；也可以搜集一些类似绘景的古诗，以便对照学习。　　每搜集到一首诗，就要把它制成卡片。卡片分为硬卡和软卡两类。用硬质纸做成的卡叫硬卡，用棒纸等较多软质纸做成的卡叫软卡。无论哪种卡，每种卡上都需要分几类记：⑴作者及作者生平、作品风格；⑵疑重点词的注解及名句的意思；⑶古诗体现的思想品格等。要完成这些就需要学生自己“下深水”动手操作，查阅资料组织语言。学生的主动性得到发挥，搜集和处理信息的能力得到训

6、练卡片制成后，可以把同学们分成几个小组，互相传阅，比一比谁集得多，做得好，这样一来，学生就更有兴趣参与学习了。另外，硬卡便于同学间互相传阅，不易被损坏；软卡便于装订成册，可以作为日后继续学习参考的一种资料。　　2.反复诵读，用心体会，比一比谁读得好，谁悟得多。　　多种形式的读能促进理解的进程，而理解基础上的读更能加快记忆的速度。同学们可以自由组合或在老师的带领下开办读诗竞赛、吟诗评议、佳句美读等活动，有效促进对诗歌的品味与赏析。　　3.背诵并默写更深一个层次的理解。古诗，举办竞赛活动，看谁背得多、写得好。　　同学们可以自行组织活动，根据自己的记忆特点，按自己的方法进行背诵和默写，在背

7、诵的过程中应抓住易混淆、易出错的地方反复练习。　　三、读写结合，鼓励创新　　在古诗教学时，我时刻注意把握教材，精心设计并组织教学培养学生的观察力、想象力，并抓好说话训练。课堂上，通过教师的创设情景激发学生的表达欲望，提高学生的口语表达和即兴发挥能力。如在教学完《春晓》进行小结后，我又这样引导学生：“诗人看到春天景色如此美丽，便写下了这么一首描绘春天美景的佳句，同学们也根据这美丽的景色说上几句话吧。”边说边给学生出示一幅幅风景优美的春天景色，让学生展开想象的