《春笋》教学设计_5

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1、《春笋》教学设计《春笋》教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：7《春笋》教学设计[教学目标］您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索题目的关键字！本站（网）网址是１、知识教学：掌握教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、撅、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。2、能力训练：熟悉内容，理解的结构和作者的思路。3、思想情感教育：了解中放牛娃的优秀品质，感受少年一代的茁壮成长的思想感情。[重点、难点]1、重点：按照“我”的所忆、所见和所想，给划分段落，并概括出段落大意。2、难点：了解中放牛娃的优秀品质。学会用普通话正确地朗读，能将人物

2、对话的不同语气读出。[教具准备]幻灯片等。[教学时数]2时。第一时一、教学目标1．掌握教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。2．熟悉内容，理解的结构和作者的思路。二、教学过程（一）导入新。同学们，我们在前一篇里学习了周恩少年时期读书生活的几个片断，了解了80多年前少年周恩“为中华崛起而读书”的崇高读书目的。那么，80多年后的当今少年又是怎样的呢？下面我们一起学习新《春笋》。（二）检查预习情况。（出示小黑板）1．给括号前的字注音。骤（）然瞥（）见土墩（）竹笠（）腋（）窝裤衩（）倏（）然雾霭（）

3、噙（）着2．解释词语。①出其不意②骤然③瞥见④噙着⑤纳闷⑥雾霭⑦倏然(前学生自己查字典完成作业，培养学生自学能力)（三）解题。中“我”回忆了一什么事？作者为什么以《春笋》为题？明确：主要回忆了“我”这次回家乡“去寻找童年的记忆”，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的事。以“春笋”为题，含有比喻意义，不仅形象鲜明，而且更能引起人们由物到人、由人到物的想象：春笋——雨后春笋的景象——少年一代成长的景象。使少年与春笋的形象融为一体，这是一种以物喻人的写法。（学生讨论，教师作适当地引导）（四）教师范读。要求学生思考是用第几人称写的。全可分几个部分。明确：是用第一

4、人称写的，全可分成三个部分。第一部分（开头到“我长高啦！”）：简要交代了“我”对漫遍野的春笋的喜爱，随即转入对童年时同小伙伴们上青竹寻找春笋、自比春笋等趣事的回忆，点出了题意。第二部分（从“这次我一回到久别的家乡”到“简直像要把宇宙着穿似的”）：写“我”一回到久别的家乡，便跑到青竹上去寻找童年的记忆，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的故事。第三部分（“望着孩子的身影和拔地而起的春笋”到结束）：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和拔地而起的春笋联系起，展开想象，给人以无穷的回味。（五）阅读第一部分。请一名学生朗读第一部分。其余同学思考：“我”的家乡有什么特点？

5、“我”为什么喜爱春笋？“我”回忆了童年时的一什么事，有什么作用？请同学们回答。明确：①家乡是有名的竹乡；②春笋“漫遍野”、“破土而出”、“冒着尖儿”、“勃勃向上”，令人喜爱；③“我”童年时同小伙伴们上青竹寻找春笋、自比春笋等趣事，点明了题意。（六）阅读第二部分。1．学生默读，要求思考第二部分可分为几个层次，写了哪几事。明确：第一层（从“这次我一回到久别的家乡”到“干四化哪”），写放牛娃热情招呼“我”避雨。第二层（从“不等我发问”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹丛中”），写放牛娃的远大理想。第三层（从“找出神地望着这孩子消失的方向”到“他好像啥也没听

6、见”），写放牛娃冒雨挖渠排水。第四层（从“眼看雾需四起”到“简直像要把宇宙着穿似的”），写放牛娃雨后观测天象。2．分析第一层。①请一位同学朗读第一层。②“我”与放牛娃是在怎样的情况下相遇的？明确：“我”到青竹上“去寻找童年的记忆”，遇到“一场骤然而至的阵雨”，使“我”和放牛娃相遇了。③从放牛娃热情招呼“我”避雨这事上可以看出他有什么优秀品质？明确：关心他人。④是从哪几个方面描写放牛娃的形象的？反映了他怎样的个性？明确：分别从外貌、语言、神态描写，反映了放牛娃热情、活泼、聪明、天真、健康的个性。⑤写放牛娃介绍他爷爷的为人有什么作用？明确：突出了爷爷对

7、放牛娃的教育和影响。⑥分角色朗读第一层。（这一部分是重点，要重视）（七）布置作业。1．把练习五做到作业本上。2．完成后练习三、四。3．熟读第二、三、四层，想一想写了哪几事，表现了放牛娃的什么好品质。n910net第二时一、教学目标1．了解中放牛娃的优秀品质。2．进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。3．初步学会用普通话正确地朗读，能将人物对话的不同语气读出。二、教学过程（－）对学生的书面作业进行讲评。（二）导人新：首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫遍野的春笋的喜爱，回忆了往事，接着写到青竹上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，放牛娃热

8、情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心他人的优秀品质。下面我们再看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事，突出表现了放牛娃的哪些优