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时间:2017-11-12
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1、《春笋》教学设计《春笋》教学设计作者:佚名转贴自:转载点击数:7《春笋》教学设计[教学目标]您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索题目的关键字!本站(网)网址是1、知识教学:掌握教学目标中生字的音和形;理解“骤然、循、瞥见、撅、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。2、能力训练:熟悉内容,理解的结构和作者的思路。3、思想情感教育:了解中放牛娃的优秀品质,感受少年一代的茁壮成长的思想感情。[重点、难点]1、重点:按照“我”的所忆、所见和所想,给划分段落,并概括出段落大意。2、难点:了解中放牛娃的优秀品质。学会用普通话正确地朗读,能将人物对话
2、的不同语气读出。[教具准备]幻灯片等。[教学时数]2时。第一时一、教学目标1.掌握教学目标中生字的音和形;理解“骤然、循、瞥见、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。2.熟悉内容,理解的结构和作者的思路。二、教学过程(一)导入新。同学们,我们在前一篇里学习了周恩少年时期读书生活的几个片断,了解了80多年前少年周恩“为中华崛起而读书”的崇高读书目的。那么,80多年后的当今少年又是怎样的呢?下面我们一起学习新《春笋》。(二)检查预习情况。(出示小黑板)1.给括号前的字注音。骤()然瞥()见土墩()竹笠()腋()窝裤衩()倏()然雾霭()噙()着
3、2.解释词语。①出其不意②骤然③瞥见④噙着⑤纳闷⑥雾霭⑦倏然(前学生自己查字典完成作业,培养学生自学能力)(三)解题。中“我”回忆了一什么事?作者为什么以《春笋》为题?明确:主要回忆了“我”这次回家乡“去寻找童年的记忆”,在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的事。以“春笋”为题,含有比喻意义,不仅形象鲜明,而且更能引起人们由物到人、由人到物的想象:春笋——雨后春笋的景象——少年一代成长的景象。使少年与春笋的形象融为一体,这是一种以物喻人的写法。(学生讨论,教师作适当地引导)(四)教师范读。要求学生思考是用第几人称写的。全可分几个部分。明确:是用第一人称写的,全
4、可分成三个部分。第一部分(开头到“我长高啦!”):简要交代了“我”对漫遍野的春笋的喜爱,随即转入对童年时同小伙伴们上青竹寻找春笋、自比春笋等趣事的回忆,点出了题意。第二部分(从“这次我一回到久别的家乡”到“简直像要把宇宙着穿似的”):写“我”一回到久别的家乡,便跑到青竹上去寻找童年的记忆,在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的故事。第三部分(“望着孩子的身影和拔地而起的春笋”到结束):以抒情的笔调,把眼前的放牛娃和拔地而起的春笋联系起,展开想象,给人以无穷的回味。(五)阅读第一部分。请一名学生朗读第一部分。其余同学思考:“我”的家乡有什么特点?“我”为什么喜爱
5、春笋?“我”回忆了童年时的一什么事,有什么作用?请同学们回答。明确:①家乡是有名的竹乡;②春笋“漫遍野”、“破土而出”、“冒着尖儿”、“勃勃向上”,令人喜爱;③“我”童年时同小伙伴们上青竹寻找春笋、自比春笋等趣事,点明了题意。(六)阅读第二部分。1.学生默读,要求思考第二部分可分为几个层次,写了哪几事。明确:第一层(从“这次我一回到久别的家乡”到“干四化哪”),写放牛娃热情招呼“我”避雨。第二层(从“不等我发问”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹丛中”),写放牛娃的远大理想。第三层(从“找出神地望着这孩子消失的方向”到“他好像啥也没听见”),写放牛娃冒雨
6、挖渠排水。第四层(从“眼看雾需四起”到“简直像要把宇宙着穿似的”),写放牛娃雨后观测天象。2.分析第一层。①请一位同学朗读第一层。②“我”与放牛娃是在怎样的情况下相遇的?明确:“我”到青竹上“去寻找童年的记忆”,遇到“一场骤然而至的阵雨”,使“我”和放牛娃相遇了。③从放牛娃热情招呼“我”避雨这事上可以看出他有什么优秀品质?明确:关心他人。④是从哪几个方面描写放牛娃的形象的?反映了他怎样的个性?明确:分别从外貌、语言、神态描写,反映了放牛娃热情、活泼、聪明、天真、健康的个性。⑤写放牛娃介绍他爷爷的为人有什么作用?明确:突出了爷爷对放牛娃的教育和影响。⑥分
7、角色朗读第一层。(这一部分是重点,要重视)(七)布置作业。1.把练习五做到作业本上。2.完成后练习三、四。3.熟读第二、三、四层,想一想写了哪几事,表现了放牛娃的什么好品质。n910net第二时一、教学目标1.了解中放牛娃的优秀品质。2.进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。3.初步学会用普通话正确地朗读,能将人物对话的不同语气读出。二、教学过程(-)对学生的书面作业进行讲评。(二)导人新:首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫遍野的春笋的喜爱,回忆了往事,接着写到青竹上去寻找童年的记忆,遇到一场骤然而至的阵雨,放牛娃热情招呼“我”避雨,突出放牛娃
8、关心他人的优秀品质。下面我们再看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事,突出表现了放牛娃的哪些优
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