让口语教学走进英语课堂

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1、让口语教学走进英语课堂摘要：语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。　　关键词：初中英语口语教学不利因素教学方法　　　　我一直都担任初中英语教学工作，在实际的教育教学中，深深感觉到教中学英语之难、之累。特别是口语教学，由于所在的学校属于农村学校，英语教学上遇到的困难很多，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环

2、境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。在多年的英语教学中有几点体会，希望能与各位老师共勉。　　一、制约学生口语交际能力提高的不利因素　　1.性别因素　　在现实学习生活中，任何阶段的男女学生都具有其各自性别特点和发展。而性别差异的蕴藏着极大的教育潜能。在教学中，我发现在说话、朗读、口头语言的表达方面，女生明显优于男生。女生的英语成绩总是较男生好，就是平时在课堂上，女生就声音的洪亮、语句的流利、内容的准确上都优于男生。　　2.性格因素　　性格内向的学生在语

3、言表达上与性格外向的相比明显存在着差异。内向的学生一般都不善言谈，即使心里有话也表现为不主动，长此以往，就会产生一种自我封闭的心理，一说话就面红耳赤，结结巴巴。　　3.缺乏学习英语的环境氛围　　在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，其他任课老师则都是用汉语教学，这影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。　　二、课堂口语的教学方法　　现在就我在实际教学中所采用

4、的几种教学方法进行分析。　　1.课前Talking　　每一节课都是让学生开口说的很好机会，因此每节课前都创造一个Threeminutestalking的舞台让学生自由发挥口语能力。每学期我都保证每个学生有课前三分钟展现的机会。我会指定谈论题目让学生做好准备，然后利用课前三分钟充分发挥口语表达能力。题目内容是根据所学单元而设计的。学生可以通过相应的表达方式来谈论所学话题。学生们能够有展现的机会，一些口语能力相对高的学生当然跃跃欲试一比高低。或由学生进行自由演讲、自由谈论，集体唱一首英语歌曲。我很喜欢推荐给学生一些歌曲，从

5、英语歌曲中他们会感受到学习英语的乐趣，从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣。　　2.小组活动法　　口语学习不同于书面语学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。小组活动是两人小组活动，它最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，展开口语交流与互动。活动简便易行，但应讲究灵活多变，不断推陈出新。（1）变换伙伴。（2）变换距离或位置。（3）变换练习方式，学生用书和练习册中很多话题或题型为活动的变化提供了便利。　　3.看图说话　　图画可以为说的练习提供生动、形象、直观的演示情景，看图说话适宜各级别的学生。根据

6、活动的难易可以分为：　　（1）看图说词语。根据图中的示意用词语来表达，如thesun，acar，tepicturesontheblackboard.youcandratryingtodraychalk.Xie：Sorry，IGreenlaw.义务教育课程标准实验教科书仁爱英语八年级.湖南教育出版社，2007.12.　　［3］吴道存主编.怎样教好英语.人民教育出社，1993.2.