让手势走进英语课堂

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1、让手势走进英语课堂摘要：法国大师说：“手是会说话的工具”。在英语教学中恰当地运用手势语来辅助教学既能拉进彼此间的距离，又能配合有声语言增强教学效果，还能帮助学生理解，吸引学生注意力的作用。关键词：描绘性、形象性、暗示性、指正性、情感性、教学语言是教师进行教学活动最主要的教学手段，它支配着学生的认知活动。要让学生注意什么，表达什么，感受什么，联想什么以及观察后怎样表达，关键是依赖教师的语言主导。生动、形象、有感染力的语言能够调动学生的主观能动性。然而作为语言教学的辅助手段的体态(点头、摇头、手势、眼神、表情等)却起着至关重要的作用，然而却容易被忽视。手势在整个教学环节着起着很重要的作用，它

2、具有象形，提示，表情，达意等多种功能，它有助于教师教学语言的运用，使教学语言形象，活泼，生动。法国大师说：“手是会说话的工具”。在英语教学中恰当地运用手势语来辅助教学即能拉进彼此间的距离，又能配合有声语言增强教学效果，还能帮助学生理解，吸引学生注意力的作用。结合教学实践，可将英语课堂教学中的手势分为五种：一是描绘性手势，二是形象性手势，三是暗示性手势，四是指正性手势，五是情感性手势。描绘性手势 是教师根据教学内容的需要，利用人体本身的特点即用手势去描绘学生比较模糊，抽象，不太清楚的概念，让学生茅塞顿开，正确掌握概念。如：教授单词“dangerous”。因为dangerous是一个抽象的词

3、——危险的，而学生易于接受比较直观的事物。因此，我在教学的时候，就举起自己的双手，向学生说明：“Onehandisacar,andtheotherisabike.如果我们把两只手碰到一块，结果是什么？当然是车倒人翻，非常的dangerous——危险。”通过这个直观的手势演示过程，给学生留下了不可磨灭的印象，且教师自身也不需要额外的准备教学用具，很方便。形象性手势  是教师通过形象而逼真的动作演示让学生猜出教师所要表达的内容，既能开动脑筋、活跃气氛，又能达到教学的效果。如在教学人体部位时，通过让学生触摸body的不同部位，既调动了学生学习的兴趣，又反映出了他们的灵活性。在教学现在进行时时，

4、通过教师的动作、手势表演，学生能很快掌握句型WhatamIdoing?教师边说边做，I’msinging/dancing/playingtheguitar/playingbasketballandsoon.学生玩在其中、乐在其中。在教学Whatareyoudoing?时让学生到讲台前表演actandguess，惟妙惟肖的表演、夸张的动作手势，学生情绪高涨，受到意想不到的效果。在解释gotosleep和beasleep的区别时，教师可先往前走，然后身子后仰并双手抱后脑勺说，“Igotosleep”。最后闭上眼睛作鼾声，然后说“Iamasleep.”这样学生便能理解，前者强调的是动作，后者则

5、强调的是存在的状态。在教学数字1-10时，可以边伸手指边说出数字，这样便于学生即时模仿和记忆读音。学生上口后，教师可进行多种形式的操练。如老师说数字，学生举手指，老师喊号码，学生说数字或站立报数字开火车游戏，也可让学生把1-10倒过来快速说出，练习学生的反应能力。这样学习one,two,three---学生自然兴趣盎然，教学效果也必定提高。暗示性手势   就是在学生不能回答教师所提出的问题，而这个问题只要通过教师的手势暗示，学生就能浅而易见顺利回答，有“柳暗花明又一村”的感觉。因为三年级的学生刚接触英语，对许多课堂用语还无法理解，就可以用手势来暗示他们，通过形象的动作手势帮助他们记忆、巩

6、固。例如教学“Standup,please.”和“Sitdown,please.”时，就可以用一只手（掌心向上）稍稍向上一提，说“Sitdown,please.”时，手（掌心向下）稍稍做一个向下的动作。学生就很快会明白，“Standup”和“Sitdown”是“起立”和“坐下”的意思，也明白了“please”是礼貌用语“请”的意思。又如：“Comehere!”可以用只手（掌心向着教师本人）慢慢地向着自己的方向拉近。简简单单的一个手势就使学生的困惑一扫而光。虽然学生有时不能很确切地理解教者的意思，却也能明白个大概，经过多次重复，反复练习后，学生自然而然也就懂了。当然，教师在课堂上要不断地巩

7、固，加深学生的印象。指正性手势   就是学生已经学过或对某些知识已经了解，但由于某种原因而发生某些差错时，教师为了纠正这种差错而作的手势。找单词中含有相同音素的词，可能是整个小学阶段的一个重难点，许多学生会读这个单词，但是辨音的时候，却分不清长短音，是单元音还是双元音。把egg〔eg〕发成〔eig〕，把cake〔keik〕发成〔kek〕。英语有48个音标，其中有几个元音音标相似，如：〔i〕与〔i：〕〔u〕与〔u：〕，〔 〕与〔 〕。