浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养

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1、浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养邵康邓有珠甘肃省民乐县第三中学734500在新课程教育理念的指引下，传统的教育方式被扬弃，一种新的教育模式一一“创新教育”正成为教育改革的热点。化学作为当今发展最迅速的学科之一，其木身恰恰是一门探索创新的科学，更需要富有创新型的人才。为此，在化学教学中，教师应从以下几个方面来培养学生的创新能力。一、优化课堂，改进教法，培养创新品质课堂教学是实施创新教育的主渠道。在课堂教学中，教师要根据不同的教学目标釆取相应的教学方法，充分利用现代化教学手段，要进行启发式、探宄式、合作式教学。在发挥教师主导作用的同时，要突出学生的主体地位，培养学

2、牛.的主体意识和参与意识，提高独立思考能力和创新能力。尤其要构建适应创新教育要求的教育模式，优化教学结构，使学生在受到知识教育的同时，也受到科学方法的训练和优秀品质的培养。在具体教学活动中，笔者釆取了诱导启发一→阅读讨论一→实验设计一→讲解释疑一→学生提问和实验一→效果检查的教学思路。整个教学过程中，坚持以学生为主体，教师为主导。引导学生从会学到会做、会用，充分运用实验，更多地为学生提供动手实验的机会来激发、培养学生的创新能力。同时，在教学过程中，教师要结合教材内容有意识地穿插当今世界形势和最新的科技信息来增强学牛

3、.的创新意识，激发创造欲望。结合化学学科木身的优势，诸如能源短缺、白色污染、全球变暖与环境恶化等都与化学科学息息相关。从而既激发了学生的学习热情，也培养了学生的求知欲望和创造欲望。二、重视实验，激发兴趣，培养创新能力针对化学实践性强的特点，实施创新教育必须重视实验课的教学，要开好开足化学实验课。通过指导学生做实验，并对实验现象、结果等进行分析讨论，培养学生研宄问题、分析问题、解决问题的能力，树立严谨的作风及勇于探索的精神。对于实验教学，笔者采取了“三增加一探究”的教学方案。“三增加”即增加内容，增加实验材料，增加实验方法。如“浓硫酸的脱水性”实验，一般用木条蘸浓硫

4、酸来验证，笔者诱导学生设计了另一种实验方法，即在小烧杯中取少量蔗糖，稍加水润湿，再倒入少量浓硫酸，然后用玻璃棒搅拌，可以看到烧杯中的蔗糖变成了碳黑而充满整个烧杯。这样，学生加深了对知识的理解，也尝到了增加实验的甜头，既激发了学生学习化学的兴趣，又培养了学生的能力；“一探宄”即改验证性实验为探究性实验，在学生不知晓结果的前提下，通过自己实验来探宄知识，掌握技能，有利于培养学生的分析、归纳问题的能力，同吋对于培养学生良好的科学素质和逻辑思维、创造思维能力大有好处。三、注重发散思维的训练，发展学生个性特长研究表明，发散思维是创新性思维的核心。若思考只流于单一的形式和方法

5、，局限于狭小范围，对问题考虑不周，所得结论就将偏离实际。因此，教师在教学过程中应集激趣、传情、达意、启智于一体，克服呆板单一的注入式教学模式。要想方设法诱导学生把知识广泛迁移，对问题进行全面分析，多向思考,促成学生由定势思维向发散思维的转化。如“二氧化碳与氢氧化钠反应”这一问题，如果直接把现成的知识传输给学生，很难引起学生的兴趣，学了以后也容易遗忘。若反其道而行之，先不告诉结论，而是提出问题（二氧化碳与氢氧化钠能反应吗？）引导学生逆向思考，即根据提供的实验材料（充满二氧化碳气体的矿泉水瓶、氢氧化钠溶液、胶头滴管、烧杯、稀盐酸、氢氧化钙溶液、橡皮塞、玻璃导管、圆底烧

6、瓶等）。让学生相互讨论，设计出能够证明反应的实验。结果讨论热烈，气氛活跃，有的冋学提出将氢氧化钠溶液倒入充满二氧化碳气体的矿泉水瓶，瓶子变瘪来证明；奋的冋学提出通过检验反应后的产物来证明•，更奋甚者，有的同学根据实验原理和实验材料设计出了美丽的喷泉，赢得了同学的称赞。四、解放学生的双手，鼓励学生勇于求异化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中，教师要利用学生迫切希望通过自己的探索与创新进行学＞」的积极性，解放学生的双手，鼓励他们独立从事一些操作性活动。事情不在大小，也不在做的好坏，只要学生去做。如自制实验仪器，家庭小实验等。在教学中，教师要切实保护好学生的好奇心

7、和创造火花，鼓励学生质疑问难。培养他们敢于别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，不迷信书本和教师，不把自己束缚在一个狭小框框内的创新品格。例如在做氢气爆炸实验时，奋学生提出在塑料袋中通入一些氢气点燃代替课本原有的实验这一问题。那么教师对于这种“标新立异”的做法就要及吋予以肯定。五、要正确对待学生的错误在教学过程中，教师应预料并允许学生出现错误。美国心理学家阿维诺曾经说过，教育者一定要能够接受和警觉到学生在成长过程中出现的高原期现象，也就是所谓的停顿现象。要发展学生的创新能力，并不意味着不允许学生奋不足之处，也不应该对学生的缺点或错误

8、表示反感，