浅谈初中化学教学中学生能力的培养

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1、浅谈初中化学教学中学生能力的培养　　课堂教学是教师传授知识、学生获得知识的过程，但学习过程不能是学习者被动地接受知识的过程，我们要改变长期以来存在的教师在台上讲、学生在台下听的灌输式教学。真正的教学目的应是：使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力、自主学习的能力以及创新意识和创新能力。联合国教科文组织对教育的发展方向也作了如下论述：学生的学习过程将逐渐代替教学过程，学生是教学过程中的主体，学生的学习过程应该成为教学过程的主要方面。因此，教学中，我们要充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动

2、发现问题，分析相关信息和资料，并找出解决问题的方法。　　一、培养学生的观察能力和实验能力　　化学是一门以实验为基础的学科，它是人们不断在实践中发现问题、研究问题从而解决问题的过程中建立起来的。观察和实验是化学最基本的研究方法，要启发学生养成自觉观察的良好习惯，教师除应做好每一演示实验外，还应在课堂教学、课外活动中激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察，通过学生动手动脑、由表及里、去粗取精、去伪存真的观察和思考，不断提高他们的观察能力，避免实验只看“热闹”不看“门道”4的不良习惯。化学家的发明成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西

3、最重要、最可靠的手段。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。　　好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；使同学们注意观察演示实验，要发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。教师还应多为学生创造一个动手参与、动脑

4、思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，充分调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。例如，在讲氧气的制法，做过氧化氢和二氧化锰制氧气这个演示实验后，告诉学生，自己在家中也可以完成这个实验（药铺中的双氧水和水泥粉或红砖粉代替药品），利用一些其他代用品自行设计方案制取。这种措施，激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生的知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生的动手能力也有了很大的提高。这样，一方面培养了学生的自学能力、观察能力，另一方面开发了学生的

5、智力，激发了学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。　　二、注重思维能力的培养　　思维是人类在事物表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。平时在书本发现的新问题，在实验中发现的特殊现象，在社会生活中观察到的新东西，都要经过大脑加工、思维分析、去伪存真，找出本质性的东西，通过提出问题、引发思考，然后再概括出结论4或概念，从感性认识上升到理性认识。教师应在教学过程中养成经常设疑的习惯，从而起到激发学生学习动机的作用。　　中学化学教师在教学中究竟应当怎样去培养和激发学生质疑的技能呢？在日常教学活动

6、中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。其次，教师应鼓励学生主动质疑。教师应在教学中强化学生的提问意识，在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于反应；在总结知识时还要不断追问。例如在讲燃烧与灭火时，点燃一根蜡烛，让学生用尽可能多的方法把它熄灭，引导学生积极思考。再次，要引导学生求异思维，鼓励学生不盲目地迷信书本和前人，敢于设想，善于设想，发表创见。课堂教学要精讲精练，多采用讨论形式的学习方法，选题可多选一些综合性的习题、一题多解的习题，引导学生多方位探求

7、解题方法，开拓学生的创造性思路，诱发求异创新。　　三、培养学生的自学能力　　自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。因此，现代教育的一个重要特点，就是培养学生不断摄取新知识的自学能力，使学生受益终身。我们要教会学生学习方法，培养学生的自学能力，激发学生创造性地学习。　　四、培养创新能力4　　实际生产生活是创新之源，化学与社会、生产生活有着广泛的联

8、系，我们要积极引导学生走出课堂，参观厂矿，考察实际生活，探索分析实际生产、日常生活中的一些化学现象，这对于培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的精神效果极佳。　　此外，在教学实践中要积极开展第