浅谈初中化学教学中学生科学探究能力的培养

《浅谈初中化学教学中学生科学探究能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中化学教学中学生科学探究能力的培养摘要科学探究能力是指学生在学习中用以获取科学知识、理解科学思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。在这个活动过程中，重在探索的过程，而非结果；重在收集证据，而非繁杂的计算。关键词化学教学探究能力培养中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1002-7661(2013)11-0048-02一、教学过程中让学生体验科学探究过程在学生的学习生活中，对学生的探究能力的培养是学好化学的十分重要的一个环节。关注科学探究学习活动

2、，培养青少年的科学探究能力，是当今世界基础教育改革的核心之一。因此我们要尽可能创造条件，引导学生通过自主的活动，让他们在科学探究中去体验、去学习、去感悟，从而真正领悟科学的思想和精神，在愉快而轻松的氛围中获得科学知识、科学方法和基本技能，全面了解科学探究的每个环节和方法。要想更好的体验，要做好以下几点。1.设计问题——探究的起点。问题的提出，要针对不同层次的学生进行设计，要能对学习重点和难点有所突破。引发问题，要围绕探究目标，在比较观察的基础上，发现并明确问题。针对不同学生，采取不同的方法。可以运用

3、悬念、实物、实验、故事、录像、描述、游戏等富有趣味性的教学手段，提出有启发性的问题，通过观察某种现象发现问题，自己提出问题。1.体验过程——探究的体验。探究性学习，更强调学习的过程，注重课题实施过程中学生的感受和体验。探究性学习过程本身恰恰是它追求的结果。第斯多惠说过：“不好的老师是转述真理，好的老师是教学生去发现真理。”当学生提出假设后，首先要进行实验设计，小组成员间合作互动，准备材料用具。教师鼓励求异、求新、独特，同时进行指导和帮助。由于学生经历了探究的过程，体验到了研究者的艰辛，也体会到了成功

4、者的快乐。2.适当评价——探究的升华。让学生根据实验中观察到的情况、得出的结论与同伴进行交流、汇报，并与实验前的假设进行比较，从而形成新的体验，引出新的假设、新的实验，从而使探究得到升华。当学生在实验操作中有了发现之后，无论他们探究的结果与设想是否一致，我都尽可能地为学生的交流创造条件，让每个学生都能在集体面前汇报自己的实验过程，鼓励有不同看法的学生大胆地提出质疑，把自己的观点提出来与大家一起分享讨论，再结合学生的观点，把一些学生能够理解和接受的科学概念进行简单地概括和小结，并将学生提出疑问的问题记

5、录下来，作为下一次实验要探究的问题。二、让学生掌握科学探究的一些基本方法做任何事情，方法是最重要的。因此，学生科学探究能力的培养上应教给学生一些重要的学习和研究方法，如经常用到的：控制变量法、类比法、归纳法等等，使学生掌握一些探究化学问题常用的思维方法。在探究过程中，学生仔细观察发生的现象，按要求写记录。学生通过对镁条的探究实验活动，让学生领会科学探究是认识物质、研究物质变化的基本方法。镁带是学生比较生疏的物质，可以告诉学生，镁和铁、铜一样是一种金属，学生自然会把他们加以比较，或认为他们完全不同。通

6、过实验探究让学生认识了镁的一些性质特征，这些实验探究活动都比较简单，只要为学生提供必要的条件，学生是可以独立完成的。结合课程教学内容指导学生进行实验探究活动，可以让他们初步了解实验探究的基本方法：做一一实验操作，看观察现象，想思考现象说明什么。实验后，让学生交流实验中的所见、所想，教师加以适当引导，使学生的实验操作水平和认识水平都得到提高。三、重视实验中出现的问题化学反应大多发生在一个复杂的化学环境中，反应会受到复杂的反应机理、药剂的质量、药剂的用量和纯度、溶液的浓度、仪器装置的选择、反应条件的调控

7、、副反应、实验操作等诸多客观原因的影响。所以，伴随着反应的进行，“异常”现象是很难避免的。“异常现象”提供的“问题”孕育着创新。对于这些“异常实验”现象，在教学中尽量不要忽略，一带而过，教师应将其转化为培养学生科学质疑品德和科学探究能力的宝贵资源。化学“异常实验”的开发对教学具有促进作用。这为我们提供从多角度、多层次、多模式思考解决问题的空间，学会随机应变，不受定势的束缚，不局限于某一方面。因此，我们说化学“异常”的实验现象中孕育着创新，有利于求异思维和创新精神的形成。同时，在探究过程中，可以让学生

8、亲身体验科学的研究过程，掌握科学的研究方法，在实践中增强学生的分析问题、解决问题的能力。作为化学教师，在平常的教学中充分利用“异常”实验的这一特点，注意多为学生创设自主探究实验的问题情境，重视实验“异常”现象或“失败实验”的教学功能的开发就是很好的方法。四、注重引导学生把探究式学习向课外延伸科学探究的形式是多种多样的，教师应有目的地组织学生在课堂内和课堂外进行科学探究实验，从而真正体现“从生活到化学，从化学到社会”这一教学宗旨。例如：在学习“对人体吸入的空气和呼出的气