初中化学教学中学生探究能力的培养

《初中化学教学中学生探究能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中化学教学中学生探究能力的培养　　摘要：新课程理念对教学的要求就是构建以培养学生能力为基础的教学过程，以学生实践活动为基础，以学生的探讨学习为主体，以学生素质整体发展为目标，重视知识与能力的协调发展，培养学生的答题能力，增强课堂教学效果。　　关键词：初中化学教学探究能力培养方法　　化学是一门以实验和生活实践为基础的学科，对于培养学生创新素质是非常有利的。实施素质教育的关键之一就是加强对学生能力的培养。培养学生能力的基本要求为创设教学情境，提高学生学习热情，培养学习兴趣；在习题中掌握规律，培养学生答题能力；巩固总结，使学生具有探究能力；挖掘学生思维潜力，深化学生创

2、新意识。下面我谈谈在教学实践过程中对提高学生学习能力的认识。　　一、创设教学情境，提高学生学习热情，培养学习兴趣　　“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中要善于创设教学情境，激发学生求知兴趣和热情，引导学生积极、主动地参与探究活动。创设问题情境，产生好奇心，激发探究热情。　　“学起于思，思源于疑”4，教师在教学过程中，要结合学生在认识上普遍存在的问题，提出尝试教学课题，创设教学情境。一方面，让学生产生好奇心，激发兴趣，产生探究欲望。另一方面，通过反馈学生对问题的讨论情况和学生自学结果，为教师以后的教学开展提供针对性依据，从而激发学生探究问题的兴趣。如学习铁与氧气反

3、应这个内容，让学生根据平日观察，提出引起铁生锈的几种可能性（提出假说假说），假说①：铁生锈是因为铁跟空气中的氧气接触发生了化学变化。假说②：铁生锈是因为铁跟空气中的水发生了化学变化。假说③：铁生锈是因为铁跟空气中的氧气水分共同作用。进行推理：如果第一种假说正确，则在干燥的空气中铁就能生锈。如果第二种假说正确，则在不含空气的水中铁就能生锈；如果第三种假说正确，则必须在既有空气又有水分的条件下才能生锈？（以上假说及推理可由教师指导进行）设计实验方案进行验证。　　二、在习题练习中掌握规律，培养学生的答题能力　　在习题中提炼答题技巧，掌握规律。新课标强调“过程与方法”，要

4、让学生体验掌握知识的过程，学会解决化学问题的基本方法。掌握表达问题的科学方法要学会审题，并掌握不同题型的规范的答题规律。如学生在解答物质鉴别题时，往往表述不完整或词不达意，有时现象和结论倒置，因此老师要在课堂练习、课后作业的训练中，注意引导学生养成规范表达的良好习惯。例如，鉴别稀盐酸与氢氧化钠两种无色溶液，有学生提出预想结论：取稀盐酸与氢氧化钠两种无色溶液，滴加紫色石蕊试液……对于这样的答案在课堂上评讲时可以先将答案投影出来，请学生对这个答案进行评价，经学生讨论与修改之后，请答题者说出正确答案，最后教师进行小结：物质的鉴别题，一般要按取样、加试剂、现象、结论四个步

5、骤表述，一般表述为：“取样于……中，滴入（或通入）……试剂（气体），出现……现象，是……物质”，从而让学生掌握解决这类题型的能力。　　三、巩固总结，培养学生的探究能力4　　一些教师比较重视学科知识点的讲解和学生能力的培养，而忽视探究能力的培养。化学教学中，只有化学学科知识而没有科学素养，知识只能成为僵硬的、不能应用的死知识，能力的形成根本无从谈起。课堂教学中常常会有一些与本节知识有关的知识，即本节知识的生长点，但这些知识不属于本节必须掌握的内容。为不冲淡本节课的主题，使知识紧凑，可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析，延续和深化本节课的内容。这是教材中指定的实验

6、内容，在化学教学中，教师可通过创设一定的探究情境，让学生发现问题，做出猜想与假设，并通过实验及联系生产、生活实际，使学生主动、积极地参与科学探究、学会科学探究。在探索锻炼中，逐步形成科学思想和科学方法，从而改变学生的学习方式，即改变学生在原有教育、教学条件下形成的偏重于记忆、理解立足于接受知识传输的学习方式，逐步形成一种对知识进行主动探求并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。探究性学习使学生从单纯的接受模式或练习模式中解脱出来，从脱离实际背景和重复演练中解脱出来，在科学探究过程中获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得情感体验，从而有利于学生终身学习，全面提高学

7、生素质。　　四、挖掘学生的思维潜力，深化学生的创新意识　　许多学生对整套整套的训练题感觉烦而无奈，我们要想法设计些具有实用价值和挑战性的题目，使学生感到新奇、有趣、有用，在保持学生学习热情的同时内化知识。例如：　　3.松花蛋是我国的特产，在制作时所需要的配料有纯碱、食盐、生石灰、草木灰（内含碳酸钾）、开水，此外还需要米糠、稻壳等。4　　（1）根据所学知识推断配料中发生了哪几个反应。　　（2）制作成功的松花蛋在食用时为什么有涩味？为减轻涩味，你认为最好添加哪种调味品？说明理由。　　根据生活生产实践设计的问题情境使学生在学习中保持高度热情，积极主动地运用已有知识经验解

8、决问题，并