浅谈初中化学教学中学生的自主学习

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1、浅谈初中化学教学中学生的自主学习夏勇贵州省道真县巴渔中学563500“兴趣”是最好的老师。古往今来，都有这样的认识。新课程改革强调以学生的全面发展为木，要求转变教师的教学方法和学生的学习方法。大力提高学生的自主学习，探究创新。因此，培养和激发学生的化学学习兴趣是自主学习的关键。一、探究性的学习方法是学生自主学习能力的核心由于化学这门学科是在九年级才开设，许多学生对新奇神秘的化学现象好奇。但是往往停留在表面的现象上，忽视了对于理解的问题进行深入探究，缺乏探宄性。因此教师要在保护和激发学生的好奇心，在肯定学生好奇心的基础上，应该多鼓励培养学生“打破砂锅问到底”的精神。例：在探究空

2、气的组成时，为什么红磷要过量？如果红磷不足，乂会有什么现象发生？反应完毕后，为什么烧杯里的水只沿着导气管被压入集气瓶约五分之一的体积？教师要在教学过程中，要随时激发学生的探究意识。教师还可以适当地对学生进行一些专项训练。如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过查资料、讨论等方法去找到答案。在条件具备时，检查学生的探究情况，并提出自己的意见，通过多种形式来培养学生探究性学习的方法，提高自主学习的能力。二、联系生活实际让学生学以致用我们的生活多姿多彩，处处都可以找到化学的身影。我们的衣食住行都离不开化学，无处不在的自然现象中蕴含着研究物质及其变化的丰富素材。因此我们化学

3、教学也应该走向社会，贴近生活实际，以此来激发和培养学生学习化学的兴趣。九年级的学生，第一堂化学课，我是带着这些教学用具走进教室的。1.从三种不同的食品装袋中找出干燥剂，用于木糖醇的“硅胶燥剂”；用于月饼的“504双吸剂”；用于海苔的“生石灰干燥剂”。2.两袋采用不同乜装形式的食品。真空伍装的卤汁豆腐干，充气包装的土豆片。看到我展示的食品，同学们一脸的惊喜和迷惑，并小声议论，在经过简单的讲解后，同学们恍然大悟，用极其渴望的眼神看着我，大家异U同声地说：“老师快点给我们讲讲化学吧，化学太吸引我们了。”经过一番师生的讨论后，我告诉同学们：“化学是一门非常实用的学科，不仅能解决我们的

4、疑惑，使我们增长知识和提高实验探究能力，还能让我们更好地认识身边的物质，更好地利用身边的资源，从而造福人类。”我们在实际的化学教学中，要吋刻注意从学生的基本情况出发，运用真实的生活情境创建教学情境，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，增强学生的兴趣，要让学生清楚地知道：化学就在我们的生活中，学好化学知识可以让我们生活得更加美好。三、加强实验和观察是培养学生在化学学科自主学4能力的必要途径化学是一门以实验为基础的自然学科。注重课堂演示实验，冋吋注重开阔学生的视野。教师在做课堂演示实验吋，应尽量让学生多去观察实验现象，切勿做包讲。当然，仅仅观察课堂演示实验还是不够的，要积极

5、引导学生观察身边的一些现象。如：家中的啤洒打开放置•一段吋间后，为什么会变酸？在水泥厂被裸露的铁门，为什么锈蚀得快？用石灰浆写宣传标语，过一段吋间后，为什么变得坚硬，不易檫掉？国家为什么要逐年关闭一些火电厂，大力推广风力发电？为什么海水不能直接饮用，还需要进行净化？甚至还可以将一些验证性试验改成探究性实验。探究性实验能更好地激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是，勇于探索的精神。如在学习九年级化学（沪教版）下册，第七章常见的酸，碱，盐。第二节常见的酸和碱，在介绍浓盐酸和浓硫酸的物理性质时，分别打开瓶塞，让学生来观察在两种的瓶口处各有什么现象，它们的颜色如何？由学生来解决问题

6、。在介绍稀盐酸、稀硫酸的化学性质时，让学生分组实验，一至三组的学生做稀盐酸、稀硫酸分别与酸碱指示剂的反应，与碳酸钙、碳酸钠的反位，与铁锈的反应。四至六组做稀盐酸、稀硫酸与某些金属（镁，铁，锌，铜）的反应，与氢氧化铜的反应，通过学生亲自动手，动脑，来掌握稀盐酸、稀硫酸的化学性质。四、保护好奇心是培养学生学化学的兴趣，激发学生自主学习的有效途径好奇心是人的天性，尤其是对九年级的学生来讲，是好奇心较强的阶段吋期。可是在传统的教学模式中，我们教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心。而对好奇心的扼杀，会直接影响到学生的学A）兴趣和自主学A）意识的形成。爱因斯坦说过：“我没冇别的天赋，只有对

7、事物的好奇心。”化学是揭示物质的组成结构、性质、变化合成的自然学科。受好奇心的驱使，学生会提出许多稀奇古怪的问题，教师应该给予鼓励和高度的重视，千万不要害怕和阻止学生的“好问”；不要讽刺和贬低学生的“多问”；教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而广于提问，敢于提问、甚至善于提问，而且要问得有代表性和广泛性，要集中重点和难点。这样从根本上保护了学生的好奇心。不仅如此教师还应深入学科知识，经常探究教法与学法。在课堂上，创设情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发好奇心。培养学生的好奇心，如“烧不坏