浅谈数学教学中学生的自主学习.doc

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1、高效课堂中学生主动学习策略研浅谈数学教学中学生的自主学习襄阳市第三十四中学邹光浅谈数学教学中学生的自主学习自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，是学生独立支配自己学习的一种能力。有了自主性，学生才会主动学习，才能真正成为学习的主人。美国心理家马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自我实现”的需要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。因此，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的主动精神，要把学

2、生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用。那么如何使学生主动参与到教学活动的过程之中呢？下面结合教学实践谈谈自己一些粗浅的做法：一、树立教学现代化观念。传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的。学生只是栓着绳索的羊，教师牵到哪，学生就跟到哪。新课程改革提倡：“以教师为主导，以学生为主体”的教改思想。教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标。课堂教学中要能体现出”两全、三动、一参与”。“两全”即一是面向全体学生，对每一个学生负责，使所有学生都能进行积极学习；二是

3、通过因材施教，使全班学生都能掌握应该掌握的知识；“三动”即动脑、动手、动口；“一参与”即让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习，只有这样，既有自主学习时间、学习机会，又有自主学习活动的高质量，才能使学生活动真正成为学习的主体，才能使学生在活动中学会参与、学会选择，学会自主学习和发展。二、为学生创设参与的教学环节。1、创设情境，激发兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是靠激发学生的兴趣。”因此，教学中要根据教材特点，用好、用活教材提供的情境，用学生熟悉的、感兴趣的情境吸引学生自主参与学习

4、活动，从而解决问题。如在讲授二年级上册《观察物体》创设了三个情境：（1）、课件出示一个“黄色转椅”的背面，让学生发挥想象猜一猜，学生都说是橙子，谜底揭开是一把转椅。这是我简单的问：“为什么没有猜对呢？”学生回答，只看见的是背面，所以没猜对。我接着说：“还想猜吗？”学生都要猜。（2）、课件出示一个“沙发”的侧面，让学生猜一猜，在第一个的基础上，大部分学生说出是“沙发”,当然也有少部分学生没有猜对，为了鼓励他（她）们,我说：“不要灰心，再来一个，你一定能猜对。”（3）、课件出示一个“冰箱”的分解图，学生看了三个从不同

5、位置出现的图形，想象出来的物体真多。当三张图形组合成一个图形时，全班学生异口同声的说出了“冰箱”二字。这中“投石激浪”的导课方法，激发了学生参与学习的热情，同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到的样子是不同的，收到“一箭双雕’之效果。2、增加自主探索、设计与制作活动。《数学课程标准》中明确指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索交流合作的过程中学习。例如：教学“位置与方向”的例题时，让学生自己完成校园示意图；又如：教学“年、月、日”时，让学生自己制作挂历。整个

6、教学过程，教师无法预料学生的种种表现，正是这样的无法预设和不可重复的教学过程，从而体现了学生自主和个性的重要学习方式。三、创设自主学习环境，营造民主和谐的课堂气氛。传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导的课堂教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。1、首先要做到教师与学生平等。课堂教学中，教

7、师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。2．努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。3．尊重学生。美国艾尔莎·凯德说：“我的教学目标之一，是使学生能够把在课堂上获得的自尊和自信迁移到他们的生活中。”尊

8、重学生，意味着尊重学生的需要，满足学生的需要。学生有探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、责任承担的需要。真正的自主会对学习产生浓厚的兴趣，为兴趣而拼搏，再累也觉不着。正像爱打球的男生在操场上挥汗如雨——出汗是享受；棋迷盯着黑白棋子——熬夜就是幸福。四、因材施教，选择恰当的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象