浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养.doc

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1、浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号:1672-8882(2014)02-072-01新课程标准的制定，使得中学数学教学内容和教学过程都充满活力，而且新教材具有鲜明的基础性、时代性、实践性和可读性，为全面提高学生索质，特别对创新意识、综合实践能力和自主学习能力的培养等方面，提供了导向和操作的科学依据，为学生的终身发展打基础。1、新课改后存在的不足鉴于初中学生的心理特点和年龄特征，很多学生处于迷茫期，学习压力过大加之学习冃的不明确、方法不正确等种种因素影响，导致不良循环。造成部分学生综合索质不理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是

2、没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。教师必须指导他们明确学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯，不断提高他们的学习积极性和自信心，从而全面提高学生的综合索质。培养学生的自学能力，必须知道什么是自学能力，它是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。自学能力的培养要结合本学科的特点，根据自己学生的实际，做到因材施教，因人施教，采取正确引导、培养学生形成自主学习良好习惯。2、培养兴趣，引

3、导学生学会自主探究兴趣是学好数学的灵丹妙药，实践证明，课堂教学屮激发和培养学生浓厚的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，让学生在欢快、愉悦的学习环境中增长知识，在轻松、活泼的氛围中体会到数学的博大精深、奥妙无穷。2・1结合史话教学，激发学习兴趣例如，上北师大版初二年级（八年级）数学§12.2“实数与数轴”一节中的无理数时，可向学生介绍有关圆面积计算公式中常用到的圆周率h的一些史实，使学生了解到祖冲之是我国古代一名杰出的数学家，他对圆周率的推算比德国数学家奥托的记录（1573年）早了一千多年。这样，在教学中,结合教学内容有意联系一些数学发展的史话,有利于激发学生学习数学的兴趣。2

4、.2联系应用事例，引导学生探究例如，上初二年级（八年级）数学§5.3“相似三角形”一节时，可向学生介绍下面一段故事：古希腊有一位哲学家叫泰勒斯，在一个晴朗的日子里游览了一个金字塔。他问陪同的神殿司祭长，这个金字塔有多高？祭长为难地说，古书没有记载，而以目前的知识还不可能测定金字塔究竟有多高，泰勒斯惊讶地说：“这是可以马上测出来的啊！我可根据我的身高，测得金宁塔的高度。”说完，他在助手的帮助下，测得金字塔的高度为131米。泰勒斯是怎样测得塔高呢？这时可向学生说明他采用的原理是三角形相似的判定与性质的应用，等学完这一节后，你们也可测一测我们中原第一福塔的高度了。2.3提出问题思考，引导学生

5、探究初三年级(九年级)数学“实践与探索”问题2举出了“增长率”的计算问题的应用事例，教师在引导学生学完了这个问题示，可进一步提出如下问题：按同样的增长率计算，3年后、5年后、10年后……的财政净收入又是如何？教师此时可与学生一起探究得到如下结论，一般地原产量为m,平均增长率为x,经过n次增长后的产量表示为m(1+x),有了这个结论，就可解决有关我国目前遇到的人口计算问题了。通过问题设计,引导学生探究；通过实践探索，培养应用意识，使学生感到数学与生产、生活息息相关，并体会成功的喜悦。3、渗透学法，引导学生学会学习素质教育旨在全面提高学生整体素质，使学生发展自己的本能和创造潜力，让学生“学

6、知”、“学做”、“学会共同生存”和“学会发展”。而课堂教学仍然作为实施素质教育的主渠道，在45分钟的课堂教学里，教师不单纯关注的是知识的传授，而更应在指导学生“会学”上下功夫，笔者认为可以从以下三个方面来加强指导。3.1在预习方面，指导学生学会自学“指导——自主学习”课改实验提出“先学后教”、“超前断后”，就是在教师还没有“教”之前，鼓励学生“先学”。“先学”是“后教”的基础，那么如何指导学生“先学”就显得极其重要了，笔者认为可以引导学生从以下几点來突破。3.1.1根据每章节提出的学习目标，先粗读教材，领略教材的知识点滴，然后再引导学生仔细研读，在关键的语句，或不理解的段落、文字下面划

7、线、做记号；自己在阅读时，能领会其真谛，并有不同的观点、看法可适当做些注释，阐明自己的观点，或注明所需要提问的问题。3.1.2对课木的示范例题，可适当地做些注明，认为关键的，较有特色的步骤也可用色笔画线以示注意，看完例题后，把题目抄起来，然后口己可尝试解题，再与教材解法加以对照、比较，找出缺漏，做好记录、总结，引导学生做好这方面的口学，学生的思维活动层次就更高了。3.1.3对课本的习题，可引导学生超前完成部分或全部，这里可采用“分层”要求：指导