浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养

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1、浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养　　摘要：初中物理课堂培养学生自主学习能力，需要根据初中学发展特点，提前做好课前准备，营造主动参与氛围，设计合理衔接的流程，引导学生明确学习目的，掌握适当的学习方法和技巧，有效安排学习进程，从而不断提升学生的自主学习能力。　　关键词：自主学习；初中物理；教学模式　　【中图分类号】G633.7　　根据当代中学生的个性发展的特点，教师应注重教学方式的多元化，通过开发丰富多彩的课堂教学模式，调整课堂角色的定位，从“以老师讲授为主”向“以学生自主学习为主”转变，物理教师作为课堂开展的组织者，需要提供学习的素材和合理的引导，让学生发挥主观能动性，对需要解决的知识点

2、和学习内容通过自主探索研究加以解决。激发学生积极参与研究的兴趣，不断提升学生的自主学习能力，一般可以采取以下几种途径进行。　　一、创设物理情景，营造学习氛围4　　由于中学生的心智和生活阅历的限制，需要采取一些学生喜闻乐见的方式展开交流和教学，比如诱导式、咨询式、启发式等，通过创设一些耳熟能详的情景，引入物理的知识要点，使得学生轻而易举的进入物理的世界，发现提出问题再萌发解决问题的想法，从而顺理成章地开展观察、实验、思考、研究分析等一系列自主的学习活动，变被动为主动。在这里我们可以《声音的传播》来示范，制定的学习方案如下：①声音的产生：声音怎么产生的？举例分析日常生活中的一些声音，发现有什么特点

3、；②声音的传播：声音的传播方式是怎样的？有什么特点？声音在不同环境中传播的特点，举例说明；③声音在真空中能够传播吗？动手演示一下教材中的实验，上网查看宇航员如何与地面保持联系。要求学生了解课程内容，提前做好准备，进行相关资料搜集和实验设备的配置，安排学生通过多种渠道了解声音的产生和特点涉及到重点内容声音的传播时教师演示教材上的实验内容，提问要求学生根据课前的准备材料来进行解释和分析，并让让学生自己使用准备好的器材进行实验操作，并得出自己的实验结论：声音是物体的振动产生的；声音可以在固体、液体和气体中传播，不能在真空中传播；声音在不同物质中传播速度是不相同的。　　二、激发实验兴趣，开发自主潜能　

4、　1、开发实验动手能力。中学生不容易理解一些抽象的物理概念，通常被一些想当然的判断所误导，不能客观事物的物理本质。教师就应该进行引导。比如关于“水的沸腾”实验课堂，先给学生明确问题：①加热过程中烧杯底部和杯壁上的小气泡是怎样变化的？②水的温度变化有什么特点？③气泡的变化与水温度的关系如何？④加热到水沸腾后温度是怎样变化的？⑤水沸腾前后声音大小相同吗？通过学生分组进行实验，明确小组成员分工，仔细观察，认真记录然后各小组将得到的实验结果进行讲述和讨论，老师作为公证人进行评价和总结4　　2、开发自主探究潜能。初中物理教材关于学生自主探究的实验很多，必须要求学生抛开书本的条条框框，自己提出和拟定有关的

5、的方案，可以最大限度开发学生的探究潜能。点血试验中关于“测量小灯泡的功率”，不一定规定学生按照P=W/t的原理展开实验，鼓励学生课堂进行讨论，提出其他的测量方案，和前面学过的知识点有机结合起来，拓宽思路和思维方法，创造学生自由发挥空间，不断开发学习潜力。当然，除“测定小灯泡功率”实验外，与此类似的还有“只有电压表，无电流表，其他仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。”的实验，实验设计方案具有开放性，鼓励学生开动脑筋，综合运用所学的电学知识，起到举一反三的作用。　　3、开发知识迁移能力。新课程教材每个章节后面安排与与知识点相关的实验内容，对于学生知识迁移和拓展非常有帮助。要求学生通过各种

6、渠道查阅资料，大胆提出个人见解和实验设计，组织学生课堂时实施各自的方案并讨论。物理学与现实联系紧密，比如电学的学习过程中，教师引导学生观察教室的电路，机房电气设备，家用电器内部构造等，与课程内容相结合，加强学生直观感受。还可以和生活中密不可分的事物联系起来，比如手机、电视电影、网络等，让学生的物理知识得到补充和迁移，同时也发散了思维。　　三、合理运用课本，培养自学能力　　学生自学能力首先必须阅读课本。教师在课堂上要求学生课后利用时间预习、熟悉下次课的教学内容，布置一些题目辅助预习，让学生的自学效果更明显、更有针对性。例如在“阿基米德原理”4这部分内容的学习，对于浮力这个概念往往只是一些表面的感

7、性的理解，更不用说认识阿基米德原理的内涵，就可以要求学生上网查资料，先了解阿基米德的个人生平及物理学上的贡献，查找浮力的来龙去脉，并先让学生准备水杯、木块、石块等实验道具，自己动手去体验课本中关于浮力的定义及实验演示，从而对浮力与物体面积的大小、重力、形状以及体积之间的关系有更直观深刻的认识。　　四、推荐课外读本和网络，锻炼课外动手能力　　教材的内容肯定是学生必须掌握的根本，但是现代社会发展，信息