浅谈初中物理教学中自主学习能力的培养

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1、浅谈初中物理教学中自主学习能力的培养在新课程改革的大形势下，初中物理教学应该着重培养学生自主学习的能力，给他们创设良好的自主学习的环境，帮助他们树立主体意识，让学生根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。培养和提高学生的自主学习能力，全面提高教学质量，已成为全体教育工作者的共识。一、鼓励学生大胆质疑，加强自主探索的学习过程古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂中要让学生思，必先教有疑。教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养

2、，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极，因此自主性就得到了开发。二、准确定位教学目标，做到课堂教学有章可循5教学目标的准确定位，关键是教师的精心准备。首先，教师要对教材有深入地钻研。要弄清每堂课的“点”和整个教学模块的“面”之间的联系和不同，让每一个亮色各异的“点”相互对照、映衬，循环、交织，最终形成严密紧凑、系统完整的“面”的模块。这样的备课设计，才便于学生在自主学习过程中省时高效。其次，了解学生，一切从学生

3、实际出发。学生的能力、基础，兴趣爱好，甚至行为习惯都是每一个有责任心的物理教师所必须考虑的。通俗地说，学生需要学什么，能够学什么，老师再去教什么。离开了这个环节，整个物理课堂将是闭着眼睛捉麻雀、瞎子摸象，没有好的效果的，学生的自主发挥也就会受到限制。三、提高学习兴趣，激发学习热情“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”这是著名心理学家皮亚杰的阐述。兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂，已成为人们心目中的公理。物理课堂上，物理老师以兴趣为先导激发学生的自主学习热情，提高学习效率，是十分必要的。5导入要新颖别致。好的开头是成功的一半。一节课的导入能够先声夺人，扣人心弦，激

4、发起学生的兴趣和旺盛的求知欲，就基本奠定了这节课自主学习的氛围。课堂导入一般因情景和所讲授内容确定，文学类文本以故事导入、意境导入为多，实用类文本比较注重事实，多采用谈话式或评论式等，重知识、重说理的小品文或论说类文章往往比喻导入和演示导入使用较多。总之，精心设计了导语的课堂，学生们的自主学习热情是大不相同的。教学手段多样变换。物理课堂照本宣科、死气沉沉是难以激起学生的学习热情的，老师通过多样的手段让课堂灵动起来，快乐起来，才能激发起学生的自主学习热情。像启发想象、兴趣引入、实验探究，以及录音机、录像机、实物挂图、PPT等多种媒体，这样形成的多种感官刺激，一扫学生的单一性学习的枯燥乏

5、味。四、创设良好的学习氛围，激发学生自主学习的热情学习过程以人的整体心5理活动为基础，渗透了学生的认知和情感活动。传统的教学往往忽视了教学中情感因素，将生动、复杂的教学活动局限于固定、枯燥的知识传授之中。新的课程标准要求体现以人为本，它强调情感、态度和价值观必须有机地融合到课堂教学中去，成为教学过程的灵魂。于是，在教学过程中，教师应该把培养学生的学习情感放到一个崭新的位置，促使学生具有学习热情，积极、主动的学习，乐于学习。情感怎样激发？动机往往会产生良好的学习效果。课堂教学中，教师应根据教学内容及学生的年龄特点，创设出一种特定的学习情境，营造出一种特定的学习氛围，有效刺激学生的求知欲

6、望，激发自主学习的积极性与主动性，产生自主学习的动机。教师声情并茂的朗读，扣人心弦的导语，富于童趣的故事，课文情景剧的表演指导，课内学生游戏的组织以及多媒体手段的运用等，都是创设情境的有效方式。五、学生和老师积极互动，实现教学相长教学过程是师生交往、积极互动的过程，是教师的教和学生的学的有机统一。从某种角度来讲，以往学生不主动学，厌学，不是学生不愿意学，而是我们的教师不愿意放手让他们学――担心教学质量，一味地“灌”――只看到了自己，从根本上忽视了教育的主体。所以，得从思想上认识到学生是教学过程中的主体，是活生生的人，师生之间要实现教学相长，建立密切的教学关系，培养学生的合作意识，参与

7、意识，挑战意识，只有这样，才能改变以往教学中学生的被动局面，充分地调动学习的积极性。六、采用开放的多元化的教学方法，大胆自主创新5传统的教学过于封闭。要想多给学生自主学习和实践的机会，是新课程改革赋予广大教师的职责。教师忙于知识的满堂灌，学生缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，课堂教学也就变得沉闷，更不要谈学生自主性的发挥了。课堂教学不应该是一个封闭的系统，更不应该拘泥于已有的固定不变的程序，师生都应该积极实践，勇于创新，开放多元，超越预定的教与学的目标。教