生物实验教学与实践能力的培养

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1、生物实验教学与实践能力的培养生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分。在实施素质教育的今天，教育不仅要传授知识、培养学生的素质和能力，更重要的是培养学生的实践能力。那么，如何在教学中培养学生生物学方面的实践能力呢？在教学实践中，我经过不断的摸索和尝试，有了一些初步的认识。　　1.对生物实验与生物实践能力的理解　　1.1生物实验的重要意义　　生物实验是能帮助学生实现由感性认识到理性认识、由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，是验证、探索和创新最重要、最可靠的手段。它包括：通过实验获取知识的能

2、力；自行设计实验的能力；记录、分析实验结果的能力；通过实验寻求解答疑难问题的能力等等。而生物实验正式逐步培养学生这种综合能力的有效途径。由此，生物实验不仅是学生实现生物知识深化、迁移的通道，更是激发学生探索兴趣，培养创新精神和锻炼学生实践能力的重要途径。　　1.2生物实践能力的概念　　实践能力是指受教育者在经历了认知和心智发展的过程后获得直接影响活动效率，顺利完成某任务的能力，是一种教育者经历了教育过程后获得的运用知识解决实际问题的能力。　　1.3生物实验与生物实践能力的关系　　中学生物学只有重视与实

3、践的联系，加强教学中的实验与实践活动，才能取得令人满意的教学效果。比如在安排“蛋白质的实验”时，结合“三鹿奶粉事件”,从市场采购奶粉亲自鉴定真伪。　　2.生物实验与生物实践能力在教学中的作用　　2.1有利于巩固和深化课内知识　　由于受时间、地点等条件的限制，许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，单靠课内讲授不够具体、较空洞，学生缺乏兴趣，使知识较难掌握。如“制作腐乳”“动物甲状腺激素”等实验内容，由于周期过长，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂上只能作一般性描述，因此学生对知识点印象不深、掌

4、握不牢。对于这样的实验教学，可以在课外开展，扩展实践和创新的空间。例如，“生长素的发现”试验，对于向光性与胚芽鞘的关系这一点，除了教材设计的外，还可以在胚芽鞘尖端以下部位明显伸长部分的画线，精确测量出胚芽鞘尖端的伸长的长度，这是对课本知识的拓展，以便更好地巩固和理解课堂上所学生物知识。这是学生必须具备的另一种能力即运用能力，也是课内外完美结合的体现。　　2.2有利于培养学生全面思维的能力　　生物实验教学中要求指导学生学会发现问题，不断提出问题和解决问题，这是启发学生思维、培养学生思维的有效途径。例如：

5、做“植物细胞的吸收和失水”实验，先让学生观察黄瓜在放盐或糖前后的变化？再指导学生思考并分析产生这种现象的原因？又如“叶绿素的提取和分离”实验，学生做的色素带模糊不清，教师指导学生分析可能出现的原因：实验材料菠菜含水量多或取叶梗较多？研磨不充分色素含量少？色素液放置时间过久色素分解？还是划滤液细线重复次数不足等？对于这类问题的分析，可以帮助学生克服在处理问题时的单一化思维，从而培养学生思维的广度和深度。　　2．3有利于培养学生的合作探究能力　　实验设计的方案中一些步骤有时不是唯一的。此时，教师要鼓励学生

6、通过分析实验的要求，依靠集体智慧找出解决问题的最佳方案。如在做“渗透作用”这一实验前，“半透膜”的材料也可由学生自己寻找。教材要求用动物膀胱膜，要获得大量膀胱膜并不十分容易。那么，能否采用其他材料作半透膜呢?这时，有人可能会想到用洋葱的内表皮、鸡蛋膜、或鱼鳔等不同的实验材料，那么不妨把这些材料都找出来，分组试验，结果会发现鸡蛋膜和鱼鳔是较为理想的实验材料。　　2.4．有利于培养学生的创新能力　　现代教育论认为，知识获得的过程比获得的知识更重要，创造能力是在进行创造和创造活动中表现出来的重要能力。而传统

7、的生物实验只是重视实验结果，这种做法不利于学生能力的培养。现在的实验教学，改变原有的教学模式、调整实验内容，设计一些探索性实验，使学生在观察、思维、想象中获得知识，培养学生的创造能力。如“动物激素喂养小蝌蚪”，验证动物激素对动物生命活动的调节作用。该实验由于蝌蚪变态时间长，故鼓励学生大胆思考设计，探究出新的实验方法：如甲状腺激素改为胰岛素，变蝌蚪为鱼，即甲状腺激素喂养蝌蚪变为在鱼的鳃部注射适量的胰岛素。据胰岛素有降血糖功能，十分钟左右鱼即昏厥。故得出动物激素对动物生命活动的影响。而鱼的昏厥是否与注射胰

8、岛素有关呢？验证方法是：由鳃部注射适量的葡萄糖溶液，鱼很快复苏。这样学生在实验中不断探索，不仅学会了探求新知识的方法，也逐步养成了科学研究的实践能力与创新能力。　　总之，在生物教学中，以实验为基础，以生物知识为指导思想，进行有目的、有步骤地组织、培养学生的实践能力，充分地发展学生的综合素质，实现素质教育，贯彻新课改精神。