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1、基础实验教学与学生创新能力培养的实践辽宁大学自然科学版第34卷第4期2007年JOURNALOFuAoNlNGUNⅣERslTYNaturalSciencesEditionV0】.34No.42O07基础实验教学与学生创新能力培养的实践佟凤琴,栾舒雅,王玉琢(辽宁抚顺师专生化系,辽宁抚顺113006)摘要:为实现高职院校园艺技术专业的培养目标,对基础实验教学内容,教学方法,考核及实验室管理等方面进行了改革,为强化学生实验技能,综合实验能力的训练和培养学生的创新精神提供了途径.关键词:基础实验教学;技能训练;创新能力.中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:1000-584
2、6(2007)04-0382-03高职园艺技术专业是培养具备园艺生产技术的基本理论,基本知识与技能,从事园艺生产,推广,管理和服务一线需要的高等技术应用性专门人才,具有"职业性,应用型"的特点.要求培养的人才即具有扎实的园艺技术专业的理论知识,较强的岗位适应能力和实践操作能力,满足市场经济和现代化高新农业生产的需求.在高职教学的各项环节中,基础实验教学作为为专业课服务,为专业岗位群能力培养服务,培养学生实践能力和创新能力方面的平台,在高职教育中具有特殊的作用,是高等职业教育重要的教学环节….本文就如何充分发挥本专业实验教学这一优势,将基本实践能力,综合实践能力和创新能力有机结
3、合,形成科学的分层次的开放式实验教学体系,加强学生能力的培养进行了初步的探讨.1高职院校实验教学的现状1.1实验教学内容不能体现时代性原来的课程体系的实验教学痕迹过重,实验教学内容陈旧,长期以来,实验课的目的只是对理论课进行验证,或验证性题目比例过大,应用性,综合性和设计性的题目少甚至没有,这样对实验课和学生的要求都很低,根本满足不了对学生动手能力和创新思维能力的培养,与现代化园艺生产和应用的技术相距太远.1.2教学方法相对落后传统的实验教学中,实验教师是传授知识和技能的主体,学生则被动地接受知识和技能.教学中多采用灌输式教学方法,实验教师确定实验题目,制定实验步骤,准备仪器
4、设备等.实验教师操作前还要详细讲解,甚至操作示范.学生只需模仿,按规定步骤机械的操作.体现不出学生的主体作用,不利于学生兴趣的培养,也不利于学生主动思考和创新能力的培养.1.3实验室管理和建设停留在初级阶段实验室的管理相对封闭,全体学生实验均在老师的指导下,按统一的实验题目,在规定的时间内完成,实验室只是上实验课的教室,非实验时间学生很少去实验室做实验,有些学生即使有这个积极性,却遇到实验室锁门等因素,学生的积极性也逐渐消失了,严重影响了学生实际操作能力及综合能力的培养和提高.其余时间实验室不再对外开放场所,限制了学生探究和技能训练.各实验室相对独立,各成体系,实验教学资源不
5、能有效利用和优化配置,共享,造成实验设备闲置,资源浪费.?作者简介:佟凤琴(1960-),女,辽宁省抚顺人,高级实验师,从事实验教学和实验室管理方面的研究基金项目:辽宁省"十?五"教育科学规划课题"职58"辽教函,2006.8号文件收藕日期:2007-06-31第4期佟凤琴,等:基础实验教学与学生创新能力培养的实践383资金紧张,实验经费不足,设备较陈旧,仪器设备的维修和更新速度慢,跟不上13新月异的技术发展,不能满足专业和市场对学生的要求.2以能力培养为目标建立分层次开放式实验教学体系2.1优化实验教学内容,形成多层次的教学环节在基础实验课程中要根据学生知识储备情况和实验操
6、作能力和专业需求设置实验内容,第一层次为基本操作技能的训练,可设计一些验证性或简单实验完成,如材料的采集和处理,常用仪器的使用,药品的配制等,为后续课程打基础;第二层次为综合实验技能训练,由实验教师选择能够提高动手能力并与生产实践密切联系的综合性实验,如植物生长调节剂在生产中的应用等,通过这类的实验能有效地培养学生的动手能力和严谨的科学态度,提高学生综合运用知识的能力;第三层次是适当增加设计性实验,让学生通过查阅资料,设计出实验方案,经教师认定后,独立完成实验.有助于学生提高发现问题,分析问题,解决问题能力,也有助于学生将所学理论知识解决实际问题,培养和提高了创新能力和综合素
7、质.从而建立一个提高学生能力,开发学生潜力的实验链条.2.2坚持以学生为本,改革实验教学方法高职的学生的主要特点是人学时成绩较低,知识基础较薄弱,前两层次还应适当的讲解,通过启发与学生互动,通过设疑提高学生的兴趣和求知欲望,使学生始终处于积极的思维状态,如提取叶绿体色素的溶剂和可溶性糖溶剂有何不同,为什么等植物缺素培养会出现什么症状给以质疑.这样既巩固了所学知识,又培养了独立思维能力和对科学的探究精神.第三层次是在掌握一定的知识和操作技能的前提下进行的,开放式实验是目前最有效的教学方法,学生可根据实验教
