浅谈英语教学的素质教育

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1、浅谈英语教学的素质教育前几天，我们学校举行了一年一度的优质课比赛。听完课之后，我们的教研主任参加了英语组的评课活动。他提出了，他的感受：我们的英语教学不包括小学阶段，从初中算起到现在，将近五年的时间，学校投入了大量的人力、物力以及时间，为什么我们学生的英语表现依然很差，相当一部分学生如果遇到外国人，简单的交流都达不到。这就给我们英语教师提出了两个问题：一方面是大多数学生根本意识不到英语的重要性，对英语没“感觉”；另一方面就是如何搞好英语教学的素质教育。下面我就来谈谈我个人的一些感受。　　　　一、转变教育观念，

2、面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨　　　　“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观，具体体现在如下几个方面：　　1　从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。　　2　从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。　　3　从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教：　　4　从教学过程看，素质教育注重启发学生生

3、动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。　　5　从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。　　在英语教学中，一定要不断改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效学习，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到实际教学之中。　　　　二、改

4、进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径　　　　素质教育要求学生学会做人、求知、思维、选择、审美、健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，增强学生的接受兴趣，使大面积提高教学质量成为可能。　　首先要大力提倡“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应

5、放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的能力。　　其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要，英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。　　　　三、加大

6、继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证　　　　目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。　　首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。　　其次，教师

7、要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。　　第三，教师不断提高自身的教

8、学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。