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时间:2018-10-21
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1、浅谈英语教学的素质教育前几天,我们学校举行了一年一度的优质课比赛。听完课之后,我们的教研主任参加了英语组的评课活动。他提出了,他的感受:我们的英语教学不包括小学阶段,从初中算起到现在,将近五年的时间,学校投入了大量的人力、物力以及时间,为什么我们学生的英语表现依然很差,相当一部分学生如果遇到外国人,简单的交流都达不到。这就给我们英语教师提出了两个问题:一方面是大多数学生根本意识不到英语的重要性,对英语没“感觉”;另一方面就是如何搞好英语教学的素质教育。下面我就来谈谈我个人的一些感受。 一、转变教育观念,
2、面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨 “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观,具体体现在如下几个方面: 1 从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。 2 从对待学生看,素质教育面向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。 3 从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教: 4 从教学过程看,素质教育注重启发学生生
3、动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与。 5 从教学方法看,素质教育是师生双向活动,重视学科能力的提高,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重。 在英语教学中,一定要不断改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效学习,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到实际教学之中。 二、改
4、进教学方法,培养学生学习能力,是英语教学实施素质教育的有效途径 素质教育要求学生学会做人、求知、思维、选择、审美、健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于“学”的方法,促成“教学过程”向“学教过程”的转变,增强学生的接受兴趣,使大面积提高教学质量成为可能。 首先要大力提倡“启发式”、“讨论式”的教学方法,让学生动起来,让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程,教学重点应
5、放在培养学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的能力。 其次应以学生为主体,以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要,英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。 三、加大
6、继续教育培训力度,提高教师素质,是实施英语素质教育的有力保证 目前,农村初中教师专业素质普遍偏低,部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准,“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭,对学生学习心理缺乏全面的了解与研究,严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者,提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此,教师素质再教育的提高势在必行。 首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神,为人师表,教书育人。 其次,教师
7、要提高自身的专业文化素质,深入领会教学大纲,全面透彻地掌握教材,熟悉语言教学规律,研究学生心理和学习策略,同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解,了解中西方文化的差异,拓宽知识结构和视野,在教学中有的放矢。提高教师素质,一方面需要组织加强培训,通过学历进修和非学历进修,继续再教育培训等来完成,另一方面也需要教师自身的业务进修,研究教育法、心理学、社会学等理论,学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征,用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。 第三,教师不断提高自身的教
8、学水平和教学能力,不断总结、积累教学经验,研究教学方法,参与教改实验,撰写教研论文,以教研促教学,增强“科研先行”意识,做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作,使英语教学工作科学化,大面积提高教学质量,顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。
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