思想品德教学与生活的和谐构建

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1、思想品德教学与生活的和谐构建在构建和谐体系的今天，如何在教学设计中实现新课标理念，促进学生的可持续性发展，加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践，增强思想品德教育的针对性和实效性，是值得每个教师思考的问题。我经过几年的新课程教学实践，领略到一些思想品德教学与生活和谐构建的有效策略，愿与大家共议。　　一、从新教材本身设计出发，把握新课标“回归生活”的理念　　1.教学内容设计生活化　　生活本身是综合的，思想品德

2、存在于学生的全部生活中，课本与生活密不可分。我们在教学设计时，要把有限的教材内容与无限的生活实际相结合，充分调动学生已有的生活经验，作为教学的资源和起点，实现教学内容生活化的转变。　　2.生活内容认知化　　由于课标要求的是对生活的锤炼与精选，所以在设计时对事例的讲解要细一点、深一点、要以事论事，这要求教师主导性的落实，又要充分关注学生参与的态度、深度、广度。通过挖掘一些平凡、细微的身边生活事件，引导学生从以往习以为常的现象和事件中发现问题；启发学生对自己的生活经验进行反思和整理，形成一定的、基本的待人做事的观念、态度和思考问题的取向。　　3.

3、认知内容实践化　　道德在本质上是实践的，是在生活中引导生活，帮助学生尝试着去解决生活中的道德问题，提升自身生命品质。所以这时教师要引以事例，进行以理说事，指导生活。　　二、在教学中把握原则，使其获得积极的情感体验，提高学习效率　　1.兴趣性原则　　兴趣是学生学习的动力源泉，是最佳营养剂和催化剂。根据教学内容，学生生理和心理特点，设计一些让学生感兴趣的生活化事例。　　2.层次性原则　　每个学生生活环境与体验有区别，能力也有一定的差距，我们不可能用统一的标准去看待学生。教学中应尊重个体差异，设计不同层次的问题，让不同层次的学生都能体会到成功的乐趣

4、，树立自信心。　　3.合作性原则　　在教学中应创设合作学习方式，如分小组调查、访问、讨论、辩论等形式开展。促使学生相互学习，相互帮助，相互交流，体验成功，发展合作精神，培养团体精神，以达到共识、共享、共进，实现共同发展。　　4.与时俱进原则　　一切事物都是发展变化的，都在不断进步与完善。所以，在设计举例论事时，最好应用当时的典型事例，热点问题，进行恰当、生动的解析。　　三、融入生活环境的教学方法　　1.以生活环境调查为契机，引导学生思考课本知识。　　生活环境发生的事情能够引起学生的高度重视，教师要引导学生热爱和关注生活，要求学生从熟悉的环境生

5、活现象中通过分析、综合、比较和鉴别后，把感性认识上升到理性认识，再将书本上的理论知识运用到环境生活之中，从而使自己通过思想品德课的学习，知道是什么、思考为什么和学会怎么做，进而全面培养他们参加社会实践活动的动手动脑能力。　　2.以经济生活为向导，引导学生关注思想品德课。　　经济是政治的集中体现，经济常识则是政治课教学的重要内容。思想品德课要引导学生关注我国社会主义市场经济条件下的经济活动和经济生活，并初步了解除教材内容之外的如WTO、互联X、电信、股市、期货、经济危机等一些涉及国家和老百姓生活密切相关的新内容，进一步拓展思想品德课教学的深度和

6、广度，使学生在实实在在的可触摸的经济生活事实中明白发展才是硬道理的的论断，知道生产关系是如何促进生产力发展的一些十分重要而又比较抽象的理论知识，使之能学以致用。　　3.以时事教育为载体，引导学生评论三思想品德课。　　进行时事教育是政治课贯彻理论联系实际教学原则的重要体现，也是改进教学方法的重要途径。在这一过程中，教师要有针对性地选择三个方面的内容进行精心准备：一是要把焦点问题和教材相关内容的结合，如“9.11”事件；二是要把热点问题与教材相关内容结合，“神七”上天；三是要把感兴趣的问题与教材相关内容的结合，如2008奥运会。这样，就能充分调动

7、学生对这些问题做进一步的讨论，他们会自觉地在教材中探究原因，寻找依据，成为时事评论员。他们在发表个人“独特见解”的过程中，培养了发现问题、分析问题和解决问题的能力。　　4.以学科知识整合，引导学生“共鸣”思想品德课。　　以学科联系为拓展，教学是应引导学生把相关学科的知识联系起来探究，引导学生“跳出”政治课。众所周知，学科知识是相互渗透的，政治课要与其他学科密切配合，教师要指导学生注意学科之间的知识联系，培养学生融会贯通相关知识的能力，做到既见树木又见森林，增强学生学习知识的整体性意识，鼓励学生运用不同学科知识之间的联系提出新观点，得出新结论，

8、从而实现学生学习水平的综合发展和平衡发展，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率和教学质量。　　如在道德与法律的相关内容中，可以用文学