构建生活化的初中思想品德教学之我见

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1、构建生活化的初中思想品德教学之我见初中思想品德新课程标准提出了让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育理念，因此，“思想品德教学生活化，现实生活思想品德化”已成为新课改的一个突出特点。所以，在具体的教学实践中，教师要联系学生的生活实际，将思想品德学习与学生已有的生活经验相结合，构建生活化的教学过程，激发学生的学习兴趣，让学生不仅学到知识，而且提高道德修养和实践能力。　　一、新课导入生活化，提高学生的学习积极性　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这些都说明了兴趣在学

2、生学习中的重要作用，初中思想品德课的学习更需要学生具有浓厚的兴趣。所以，教师在进行新课导入时，要从学生熟悉的、感兴趣的日常生活事例入手，实现新课导入生活化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生主动、全身心地投入到课堂教学中。比如，在学习“成长中的我——法律护我成长”时，教师可以设置这样一个情境：“丽丽的父母私拆了小学同学给她的来信，丽丽非常生气，但是父母却觉得自己只是想了解丽丽的交友情况，行为欠妥当但是并没有错。同学们，你们在生活中是否也遇到过这样的问题呢？那么，你觉得私拆他人信件违法吗？丽丽的父母这样做，到底是对还

3、是错呢？下面就让我们一起进入今天的课程，来解决丽丽的问题。”这样的导入，说的正是学生生活中可能遇到的问题，也是学生关心的问题，一下子就能激起学生的求知欲望，让学生精神饱满地投入到新课的学习中去。　　二、选取学生生活实例，丰富教学内容　　社会是一个大舞台，生活是一个大课堂，社会生活千姿百态、丰富多彩，有着各种各样的人、事、物，这就为思想品德教学提供了丰富的生活素材，成为教材知识的必要补充，不仅丰富了教学内容，而且提高了学生对社会的认识。　　1.理论联系实际，选取时事内容，丰富思想品德课堂教学内容　　思想品德新课程标准指出：时事政治是“

4、初中思想品德课教学内容的重要补充”，“思想品德课要紧密结合时事内容进行教学”。国内外时事与思想品德课堂有着紧密的联系，中学生对国内外的时事都非常关心，也比较喜欢探讨这些问题，所以，教师可以选取一些与课堂教学相关的时事内容，加入到课堂教学环节，让学生分析、讨论。这样不仅能提高学生的兴奋度，丰富教学内容，也能提高学生的政治素质。　　2.根据教学需要和学生的生活需要选取学生身边的生活实例　　学生身边的生活实例是学生正在感受和经历的日常生活，一般对此感触颇多。教师可以根据教学需要，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生身边的生活素材，把生活

5、中的课程资源引入到教学中来，利用理论知识分析、解决学生的生活问题或情感问题。这样不仅体现了初中思想品德教学的针对性、时效性和实践性，而且也使“小课堂”与“大社会”紧密地结合在了一起，提高了学生的实践能力。比如，在讲授“让挫折丰富我们的人生”时，教师可以让学生讲讲自己遇到过的挫折，说说自己的心理状态以及自己是如何面对的。通过学生之间的互相交流与沟通，可使学生端正心态，正确认识挫折，从容面对挫折，形成坚强的心理素质。　　三、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣　　新课程标准强调学生是学习的主人，在课堂教学中居于主体地位。要想唤醒学生

6、的主体意识，教师必须走进学生的生活实际，了解学生的生活，掌握学生的思想动态，利用生活案例创设学生熟悉的生活化教学情境，形象直观地进行课堂教学，让学生感到思想品德课堂并不枯燥，而且学到的知识很有用处。日常生活中的很多素材可以引用到思想品德课堂教学中来，因此教师要从学生感兴趣的、熟悉的生活经验入手创设教学情境，激起学生的情感共鸣，使学生迅速进入最佳的学习状态，积极主动地参与课堂教学，从而提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。比如，在学习“交往与沟通”时，教师可以设置这样的情境：“一个学生去向一位老人问路，说：‘老头，你知道XX怎么走吗？

7、’老人看了他一眼，摇摇头走了。”通过这样的情境设置，可以让学生知道礼貌是文明交往的前提，从而掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。　　四、课堂教学方式、教学手段要生活化　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”传统的教学将学生束缚在课堂上，固定在座位上，学生的思维和身体一样被捆得死死的，不利于学生的发展。所以，要想构建生活化的初中思想品德教学，教师就必须要使教学方式、教学手段生活化。　　1.教学方式生活化　　所谓生活化的教学方式，就是指模拟真实的生活环境，或者将学生带到真实的生活中，然后开展教学活动，给学生提供一个宽松、自由

8、的学习氛围，将现实生活与教材结合起来，引导学生参与课堂教学活动，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。比如，在学习“笑迎新生活——珍惜新起点”时，教师可以先让学生进行自我介绍，如“我叫XX，毕业于XX学校”。然后，再让学生拿出事先