初中思想品德课堂教学生活化之我见

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1、初中思想品德课堂教学生活化之我见【摘要】思想品德要实现自身的教育价值，必须改变旧的封闭式课堂，营造开放式教学模式，通过创设“生活化”的问题情境，能够把学生的生活实际融入课堂教学，达到激发兴趣，真正实现思想品德课由知到行的转化，达到知行统一，从而提高思想品德课教学的效益。　　【关键词】思想品德课教学；生活化；价值取向　　　　课程改革吹响了“课程生活化”的号角，让更多的思想品德教师意识到：要实现思品课的灵性与活力，必须打破封闭式的课堂教学模式，将思想品德课堂与现实社会接轨，把社会生活融入思品课堂教学之中，让学生通过课堂认识社会，

2、感受人生，发展自我，这既是素质教育的内在要求，也是新一轮课程改革的关键所在。　　“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。教师在教学过程中该如何才能做到让思想品德课教学生活化呢？下面就如何在思想品德课教学中体现生活化来谈谈自己的一些看法和体会。　　一、新课导入生活化　　导入新课的目的

3、就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。以《面对生命的思索》一课为例，我在上课前首先让学生欣赏歌曲《我们的生活充满阳光》，让他们在优美动听的旋律中体会生活无限美好，世界因生命而精彩，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，讲述自己与自然、社会等之间的关系如何，并用精练的文字描述自己心目中的生命世界。这样，在轻松、愉快的学习氛围

4、中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。　　二、教学情境设置生活化　　在正式讲授教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。创设生活化的教学情境，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。如我在《文明交往》教学中，设置了两个直观的生活情景，一是在公共汽车上，一位中学生坐在“老弱残疾专座”上，旁边站着一位老人。二是一学生拿着一份调查问卷表向一位老人做调查：老头，填个调查表好

5、吗？老头也不回地走了。通过学生讨论交流感受，得出了礼貌待人就能得到他人的接纳，对人不礼貌，就会得到他人的厌恶，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。这样，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。　　三、课堂教学组织形式生活化　　教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。同样以《善待生命》一课为例，当师生共同进入新课学习

6、后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中我们“为什么在任何情况下，都不能放弃生命？如何去尊重生命、善待生命”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈各自在现实生活中是如何做的，从中体会生命的重要意义。在学生谈的过程中，我也从中穿插讲述一位见义勇为青年故事，让学生从内心真正体验到自己和自然界的生命物的关系和情感。整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果。　　四、教学活动生活化　　作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，

7、应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。　　在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。在《认识自我》一课的教学中，我组织了学生自制名片活动，让每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，在规定时间内设计自己的名片，名片设计完后，每位同学当面双手送给自己最想相识的同学，取得了良好的教学效果。在这样的活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。学生通过自己活动获得的感受是有血

8、有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。　　此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。以《未成年人成长环境的小调查》为例，我在教学之前，首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查本