试论初中思想品德教学与和谐课堂氛围构建

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1、试论初中思想品德教学与和谐课堂氛围的构建試論初中思想品德教學與和諧課堂氛圍的構建鄭萍古林鎮中學落實科學發展觀，建設社會主義和諧社會，是黨和國家對中國特色社會主義現代化建設和全面建設小康社會的總體部署。促進教育和諧發展，全面實施素質教育，是建設和諧社會的重要組成部分和基礎工程。教育和諧發展的根本宗旨是促進學生德智體美等方面都得到發展，並為他們的終身發展打好基礎。"教書育人，以人為本；德智體美，德育為先。"德育是學生和諧發展的靈魂，影響到一個人成長發展的方向，中學思想品德課堂教學是對學生進行思想政治教育的主陣地，是促進學生全面發展

2、和健康成長的主陣地，是全面實施素質教育的主管道。為此，思想品德課教師應該堅持以人為本，努力構建有利於學生全面發展的和諧課堂。　　以人為本是科學發展觀的本質，也是思想品德新課程的核心理念。所謂以人為本，就是以學生的幸福和發展為本，促進學生的全面(而不是片面)協調、和諧(而不是畸形的)、可持續(而不是沒有後勁，沒有長遠發展能力)的發展。學校教育中落實以人為本觀念就是為了構建和諧課堂，也只有在和諧的課堂教學中，才能使學生獲得智慧，健全道德和人格。和諧課堂是以課堂為紐帶的各種教學教育資源和要素的全面、自由、協調、整體優化，是構建以學生

3、人格個性為特徵，以培養學生主體性和創造性為目標的和諧發展的課堂教學氛圍；是通過科學的教學手段和學習方式去調動學生的生活體驗，是激發課堂的活力，營造課堂的激情和美感，形成師生民主、平等的雙向交流關係。和諧課堂一般具有以下特徵：①井然有序。②師生互相理解，真誠交往。③民主平等，公平公正。④寬鬆寬容。⑤充滿活力。⑥關係融洽，心情愉悅。　　構建和諧課堂，是遵循教育規律的客觀要求，也是社會和時代發展的要求。一、發揚民主、平等作風，建立和諧的師生關係要使學生和諧發展，最關鍵的是師生之間的和諧。只有師生和諧，才能做到課堂的和諧，教學的和諧。

4、和諧的師生關係，對師生雙方的影響巨大。對學生而言，和諧的師生關係會使他們喜歡教師所教的學科，"親其師而信其道"，從而產生良好的學習效果。和諧的師生關係還能給學生帶來安全、輕鬆的環境，有利於他們個性的和諧發展，能使學生心情舒暢，精神愉快，激發他們的想像力，增強記憶，促進學生的智力發展。對教師而言，教師教學活動是他們成就感和情緒體驗的重要來源；和諧的師生關係能給教師工作帶來樂趣，使教師心情舒暢，對工作的焦慮感下降，心靈在這和諧關係中得到滿足，並不斷發展和健全人格。因此，教師在課堂教學中要樹立民主平等思想，首先，要拋棄傳統的師道尊嚴

5、，轉變自己的角色，從課堂教學的主宰者、權威者轉變為課堂教學的組織者、指導者，要勇於"蹲下來與學生說話"，以一個大朋友的身份，參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，相互交流思想，事事處在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言，勇於思考，敢於創新的寬鬆教學環境，促進學生思維發展。其次，要尊重學生，信任學生，關注每一個學生，"一切為了學生，為了一切的學生"。學生沒有高低貴賤之分，在人格上是完全平等的，教師對他們必須一視同仁。尤其是後進生，後進生本來就學不如人，覺得矮人一等，甚至有自卑心理，教師對他們更要加

6、倍呵護，讓他們切實感受到教師對他們的尊重，從而幫助他們樹立自尊和自信，誘發其學習熱情。然而，由於學生思想水準、學識基礎、個性特徵和接受能力各不相同，因此，教師在教學方法上又必須針對學生的個體差異實施因材施教的原則，只有這樣，才能使每位學生都有所得，自由發展。二、聯繫實際，回歸生活，組織和諧的教學內容"生活即教育"是陶行知教育思想的精髓。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。思想品德課若把課程局限於課內，把學生規定在刻板的課堂中，會使學生的課程空間過於狹窄，思想品德課也會因此喪失生命的活力，成為脫離生活的烏托邦教育。這

7、樣的教育難以培養學生的綜合實踐能力和社會責任感，難以發揮思想品德課的教育實效。讓課堂回歸生活，這是思想品德課的生命力所在。因此，思想品德課教師應從現實生活出發，以學生的視角關注社會生活，選取生活中有價值有意義的話題，按學生的身心特點和教學時間的安排，進一步加工、改造使之能與學生的思想品德形成規律相符合，與學生的身心發展規律相符合，引導學生對他所面對的生活世界進行感悟、理解，積極關注學生態度的生成、情感的培養、信念的形成，建構學生的精神世界，從思想走向行動，從理解走向實踐，在生活中學習，從而達到正確認識自我，處理好自己與他人，與

8、集體和社會的關係的教學目的，幫助他們理解和掌握社會的要求和規範，提高社會適應能力，促進他們健康發展。如講述八年級思想品德第一課《我與父母的交朋友》時，就可以讓學生來談談自己的家庭生活，體會父母對自己的期望、付出，也可以分析家庭中的矛盾，並以"我是如何化解與父母的衝突"為題展開