构建思想品德“和谐高效”课堂的思索

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1、构建思想品德“和谐高效”课堂的思索摘要：构建高效课堂，是基础教育课程改革对学校教学提出的基本要求。高效课堂应该是单位教学时间内实现课程目标最大化、最优化的课堂。一堂高效的思想品德课，应该是教师的教与学生的学两方面的高效课。根据自己的学习和教学实践，浅谈对打造思想品德高效课堂的认识。关键词：思想品德；课程改革；和谐高效“和谐高效”，是课程改革提出的课堂目标。所谓“高效”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益，表现为教师教得轻松，学生学得愉快，做到两个减轻，两个提高，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益

2、。那么，如何实现思想品德课的和谐高效，我认为必须坚持以学生为本，让学生真正成为学习的主人。下面，结合教学实践，谈一谈我的看法。一、明确的教学目标是达到和谐高效课堂的前提条件思想品德课强调学生知、情、行三维目标的有机统一。知是载体，意是动力，行是目的。在知识方面，课堂教学应由教学生学会为主向教学生会学转变，让学生掌握学习方法与策略；从情感态度而言，要让学生在学习过程中得到情感体验，明辨是非，形成良好的意志品质。从行为实践而言，要让学生运用所学知识积极参与社会生活，在课外进行社会实践，从而了解社会、思考社会，提高参与社会的能力，从而达到知、情、行

3、的整合。二、注重师生和谐关系。营造课堂良好气氛是构建高效课堂的关键传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系。新课程的理念，就是要变传统的师生关系为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。只有建立起平等和谐的师生关系，教师才能站在学生的立场、从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。只有把自己当作学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运，把自己的作用发挥到极致；也只有在平等和谐的氛围中，学生才能产生愉悦的心境，带着积极的情感参与学习，畅所欲言，使师生间达到心与心的交流。构建高效课堂

4、在课堂教学中实珊情感和谐，作为教师要用好你的眼睛，用好你的语言，用好你的身教。用好你的眼睛，即教师要善于驾驭课堂，要能够随时关注每位学生的学习动态。教师应有一双会说话的眼睛，要时刻注意与学生眼神的对接，透过心灵的窗户判断学生在想什么——是专心、走神、心领神会了，遇到尴尬了，还是情绪高涨，若有所思……然后，适时作出决策，调整教学内容、教学程序及课堂关注点，并随时用会说话的眼睛向走神的学生传递提醒专心听讲的信息，向回答问题欲言又止的学生传递鼓励的信息教师的课堂语言是打动学生心弦，激发学生求知欲望，沟通师生感情，实现教书育人目标的重要工具。教师的语

5、言首先要简明得体、词语达意，要让学生听得清，听得懂，不能把本来一句话就能讲透彻的问题，硬用几句话来表达，更不能含糊其辞。用好你的身教，提高教师的个人素质。现在的学生见多识广，教师要在教育活动中始终处于不败之地，必须注意知识的及时更新。“腹有诗书气自华”教师只有勤于学习，善于积累，才能够“博学多才”永葆青春和活力。教师的非凡气质，博学多才自然会成为感染、教育学生的魅力所在。作为教师应该用良好的师德，高尚的情操去感化学生；用饱满的热情，毫不吝惜的微笑去感染学生；用得体的着装、文明的举止去塑造学生。另外，教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及

6、时调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。三、优化课堂教学活动。充分体现学生的主体地位。是构思高效课堂的核心1.合理创设教学情境，调动学生的思维教师要积极创设引导学生主动参与的教学情境，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生在价值冲突中识别观点，比较辨认中确认观点，探究活动中体验观点，进而明理导行。教学情境的创设要坚持贴近生活的原则，情境创设要着眼于学生的生活，增强课堂的亲切感，并精心设疑，引导学生积极思考探索。2.转换教学角色，倡导学生自主、合作学习著名的教育家陶行知先生说：“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教

7、学生学会如何学习。”高效课堂要求教师的角包必须转变，不是课堂主宰者，而应是学生学习的引导者、促进者、合作者，转变“以我为中心”的思想，放下架子，走到学生中间，以“研究群体”中的一员的身份和同学生们开启和驾驶“探索之舟”。3.充分运用发展性评价在学生发言后，教师要及时地予以评价，评价的目的在于促进发展，而绝不是简单地进行优劣高下的区分。每一节课要在相互平等、相互尊重和互惠的基础上，用激励的话语让学生通过讨沦和协商等形势，自主地调控本身。教师要给学生提供一个自我展示的平台和机会，对学生的闪光点及时予以激励。四、加强实践活动指导。提高学生实践能力，

8、是高效课堂的延伸“从生活中来，到生活中去”，这是思想品德课的一条基本原则。脱离了实际的思品课是空洞、枯燥的，所以要坚持学用结合，知行统一，理论联系实际。教师要为学生