构建英语高效课堂实践和思索

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1、构建英语高效课堂实践和思索摘要：高效课堂不仅是课堂的概念，还是教育的概念。高效课堂实践模型的建构必须兼顾教师的"教”和学生的“学”，并且以学生的“学”为重点。根据教学实践，着重从教学目标、课本教材、课堂管理、形成性评价和学生学习策略指导五个教学要素出发，探讨了如何实现优化教学模式，构建高效课堂。关键词：英语高效课堂；教学实践；教学要素；教学思考教学是师生双向的一种教学活动，对学生而言，高效课堂是一整套为促进学生学习、实现教学目标而采用的教学策略；对教师而言，它是一套用以引导教师教学、评价教师教学

2、效果的标准。高效课堂实践模型的建构必须兼顾教师的“教”和学生的“学”，并且以学生的“学”为重点。高效课堂不仅是个课堂的概念，它还是一个教育的概念，它可以通过课堂教学，让学生掌握知识、提高技能、形成优秀品质、构建健全人格。如何构建高效课堂呢？本文从教学目标、课本教材、课堂管理、形成性评价和学生学习策略指导五个教学要素谈谈对高效课堂的实践和思考。一、教学目标的科学设定教学目标是高效课堂的导航灯，它使教学具有针对性和目的性，教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕教学目标来进行的。科学设定教学目标不但是

3、作为评价教学结果测量的手段，同时更有助于教师对教学过程和学生的变化做出各种假设，激发教师对教育、教学问题进行思考和反思。当教师在设定教学目标时，必须从学生的学习目标意识出发，指明学生学习的目标与内容，避免出现类似以下的教学目标：Module1Unit1LivingWellwarmingup&readingTeachinggoals：1.Toteachstudentstomastersomewordsandusefulexpressions.2.Tomakesurethestudentscanus

4、esomesentences・3.Tohelpstudentslearnaboutdisabilityandlifeofthedisabled・4.Toletstudentslearnsomepositivestoriesofthedisabledbytalkingaboutdisabilityandlifeofthedisabled.从以上的课例看出，教学目标主体行为不明，主体意识缺失。像“Toteachstudents.”“Tomakesure..・”“Tohelpstudents...”这

5、样的目标陈述，表明了教师是使能者，学生是效应者，行为主体是教师，而不是学生。同时，教学目标在表述上用词含糊，目标以宏观为主,不是以微观为主，其结果是学生难以评价自己是否达标，这就违背了学生是学习的主体，教学的本质就是促进学生高效学习的教学思想。二、课本教材的科学使用课本是教材的核心内容，是学生英语学习的主食。它集思想性、趣味性、科学性和实用性于一体，符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，但是有的篇章难度过高，整个单元容量过大，话题太广。教师可以根据学情，探索教材与学生的关系，科学使用教材，

6、对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。龚亚夫先生说：“教材上有的并不一定全部要教，教得不一定要求全会，会的并不一定全考。”这充分说明了教材的弹性和张力，给教师科学性、创造性地使用教材留出了空间。科学使用教科书是在以课程标准为“纲”、吃透教材的基础上，教师因材施教，采用删除（leaveout）、重组（adapt）、替换（replace）、增添（add）方法提升教学质量。删除不适合学生或对学生来说难度很大的内容；将部分教材内容进行重组加工；用适合学情的内容替换教材内容；增添适合学

7、生自主学习、合作探究的内容，对教材适当拓展加深，实现高效教学。如，在讲授Module5Unit3Lifeinthefuture时,笔者刚好亲身经历“国庆全国高速大塞车”一一本来3个小时的行程却变成了16小时的行程。刻骨铭心的感受让笔者对“未来交通”这一话题产生了兴趣。经过调查，发现学生对此话题也感兴趣，于是笔者增添了一节SpeakingandWriting课，先提前让学生小组合作，从外形、使用领域、速度、动力和功能五方面设计未来汽车；上课时每组的代表上台用2〜3分钟时间展示、介绍他们的作品；当场

8、评选出设计最有创意的三个作品；然后要求学生在15分钟内完成一篇介绍未来汽车的基础写作并及时点拨。在整个活动设计中，思想教育意义和语言学习意义两条线共同逐步深入，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的创新思维。三、高效课堂的科学管理英语是一门实践性很强的课程，只有在真正有效的交往和互动中，学生获得的知识才是内化的知识，增长的能力才是货真价实的。如何保证教学目标的静态预设和课堂的动态生成有效结合呢？提高课堂教与学的效率是关键。教师设置各种情景，设计各项任务，通过课堂交际，激发学生的愉悦之情和挑战之心，促