初中思想品德高效课堂实践和思索

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1、初中思想品德高效课堂实践和思索高效课堂，是指教师在课堂教学时间内，充分发挥教师的潜能，激活学生的思维，使学生以尽可能少的时间和精力,学到更多的知识，感悟更多的道理，培养更强的能力。笔者从事思想品德课教学多年，一直致力于让思想品德课生动有效，成为学生喜欢的课堂。下面笔者结合自身的教学实践就如何让思想品德课堂成为高效课堂谈一谈自己的几点认识。一、高效课堂导入应激发学生的学习兴趣，任务明确设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在

2、教学中，笔者特别注重精心设计导入新课的方式。如设计《心晴雨也晴》的导入，笔者创设了情境，播放两段录像（第一段反映了高兴、愉快、激动的心情，第二段反映了抑郁、沮丧、苦闷、悲伤）。让学生在两种心情中做出选择。选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。为使导入更加完整，笔者进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能调节自己的心情，做到目标、任务明确。二、高效的课堂是生活化的课堂我国著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”在初中思想品德教学过程中，“应积极创设与学习内容相融合的真实学习情境，

3、还知识的本来面目，使抽象的知识具体化、感性化，让学生身临其境中学会知识、获得能力，学会在感受、体验中认识世界，丰富人生经历。”尤其对教材中相对陈旧的资料、数据、事实、人物事例等，应及时补充和更换。例如：在学习“依法行使政治权利”时，笔者引用了“郭美美事件（炫耀财富的照片）”来说明我国公民的民主、政治意识不断提高，通过网络等传媒来行使监督、检举等政治权利。不料，课堂上冒出个“捣蛋鬼”，站起来说：“郭美美，真太美；人人爱，太倒霉；总经理，是小三……”课堂上开始有点"乱”。笔者随机应变，马上指出几点：郭美美的虚荣心太强了，炫耀他人送给的

4、财富，在微博里认证她是中国红十字会商业总经理（假的），真是不知天高地厚，没有一点礼义廉耻。笔者又结合心理品质、道德、终身学习、合理的消费观等方面对此事进行评析，起到了“一石多鸟”的效果。因此，联系生活实际，要坚持前瞻性（拓展知识，更新观念）、目的性（教学目标需要）、实效性（符合学习内容）、实践性（有利于探究学习和实践），坚持正确导向，批判错误的教学原则。联系社会生活实际的内容很多，如：重大时事政治、热点问题、优秀、杰出人物的事例、最新文艺作品、体育竞赛、平民的生活和工作等。方法也灵活多样，例如，可以把班上的学生分为四组，每组负责一

5、个星期的资料搜集，利用电视、报纸和网络等自主进行，然后师生相互交流，鼓励学生发表自己的一些评论。教师要参与合作、补充，并针对性地用学生学过的、现在学的或将要学的知识、观点和学生进行评析，教学相长，这样的学习使学生学得更快乐，更轻松。三、高效课堂重视及时有效的评价作为教师，我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生树立“我能行"的信心。笔者在教学中很注意运用有效评价。如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现”“你说得很精彩，如果声音再响亮点就更好

6、了”……要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出具体要求，在课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体、恰当的评价。即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。四、高效课堂也不能忽视学法的指导教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是"授之以渔”。教师除了对教法进行研究外，还应注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索，笔者得到以下启示。1.具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤。如解答初中思想品德材料分析题的一般步骤和方

7、法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”（评析题、启示题、谈认识题等，或为什么、怎样做等）。第二步，读材料，抓关键词句，分层,确定"主题、中心、方向"（一个或多个）。第三步，回归教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”（一个或多个）。第四步，组织答案，再确认“题型”。思路开拓的方法是围绕材料反映的中心问题打开三条思路：①为什么？（原因）②怎么样？（意义或影响）③怎么办？（措施和方法）2•通过典型训练题的示范作用，具体指导学生的学习方法。学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水。总之，高效课堂绝不是

8、只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实活动。我们要切实抓好课堂教学，在实践中实现思想品德课堂教学的真正高效。（责任编辑袁妮）