高效课堂和教学过程思索

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1、高效课堂和教学过程思索【摘要】在新课改进行得如火如荼的今天，如何打造高效课堂，如何让学生通过课堂学习提升自己的能力，如何实现全面提升素质教育的梦想，如何做实做细教学过程的各个环节是我们教师永恒的探讨话题。【关键词】高效课堂；教学探究；教学思考【中图分类号】G63.03【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)32-0-01一、教师在课前准备中的思考我认为，每一堂课就是教师的一个作品，教师就是作品的创作者。打造高效课堂，课前充分的准备是非常必要的。我在课前准备中的要求是：1、讲课的内容要明确，不含糊，并且要确保与新课程标准一致。我曾讲过一堂课，主题是特值

2、法在比较大小中的应用，特值法是考试中常用的一种方法，但如何取特值，什么时候需要取特值，取什么特值较好，学生一般比较模糊，我认为用一堂课来解决学生在考试中的常见问题是必要的。2、例题选取要精练，最好是一个至三个题目就能实现你要讲课的目的，这就要求老师具有“跳海”精神，这里指跳进“题海”的意思。这实际上是对学生学习资料的整合，学生学习资料主要有：教材、练习册、数学报纸、周练等。我觉得让学生在当天完成所学习内容相关的全部题目，对学生要求太高，如果当天又没晚自习的话就更不现实了。但对老师来说就容易实现得多，毕竟我们只学一科。我的做法是,把所有资料题目通做，并把近几年的相关高考

3、题通看，做题的时候注意一题多解，注意题目的难度（包括思维上的，计算上的，也包括易错点）。通过做题，确定要讲的例题，确定学生的课堂练习题，确定学生的课后巩固题目。这里，需要说明的是，注意学生的分层教学，根据学生的接受能力，提出不同的要求，包括课堂例题的拔高程度，课后巩固题目的难度。我一般会一周给基础较好的学生准备2至3个当周复习内容相关的拔高题目，供学生探讨。二、在课堂上教师如何当好“组织者”的思考课堂是学生自主学习基础知识，培养知识应用能力的主阵地，老师就是课堂的组织者，是学生自主学习的引导者。我在课堂教学中的做法是：1、基础过关：在黑板上板书本堂课要学习的基本知识点

4、和基本方法，要求学生完成教材阅读、基础整合、考点自测，自己需要强调的是公式推导中的基本数学思想、数学方法、公式应用的易错点，最好是自编基础题，达到简洁明了的目的。2、基本题型讲解：如数学归纳法的应用，我用主题资料上的例1为例，示范数学归纳法的基本步骤，并强调书写细节的易错点，强调书写规范性，目的是让学生减少甚至没有过失性丢分，如何减少过失性丢分以达到学生长分的目的是我们在高效课堂中一个值得思考的问题。用例2为例探讨数学归纳法在不等关系应用中的常规思路。需要强调的是，在讲例题是，自己扮演好搭建知识应用交流平台的角色，让学生完成题目探究，引导学生一题多解，引导学生演绎题目

5、（如取舍条件以达到更改试题难度），一般一题多解，演绎题目特优生做得较好，这可以让学生体会在知识应用中的探索，体验知识应用的收放自如，事实上，在优生的探究过程中也是老师学习的好机会。3、注意在课堂上探究问题时把握学生的思想动向，对于个别跟不上节奏，走神的学生要善意的提醒，甚至可以考虑适当减慢教学进度。三、学生在课后巩固落实中的思考1、作业的检查方式：①基础题目自查自纠，学生自己做自己核对答案，老师检查学习态度；②重点题型（当天指定几个题目），重点检查（如弱科学生，科目中的短板章节），这需要老师对学生的具体情况非常了解，熟悉学生的学习状态。检查方式是，我一般要求学生在自习

6、课上，用黑板演练。易错的重点题型，我会利用自习课全班限时演练。如这是特优生的短板的话，尽量当面做当面改当面评。优生的拔高题目检查，尽量做到面批面改,尽量让优生以小组的形式反思总结。我相信优生的自学能力，但他们也是普通人，规定时间规定内容，给出分数进行检查，与完全相信他们的自觉性差比是很大的。2、周练或模块的检查方式，常规模式是考、阅、评、纠。就阅卷来说，我尝试过考试结束后马上给学生评分标准,让学生明确什么是得分点，那些是一定要写的，那些可以略写，或不写，之后再收分数低于合格线（各层次学生要求自定）的学生卷子，当面点评。就纠错来说，纠是必要的，但巩固纠错成果也是很重要的

7、，我尝试过让学生在某自习课，把纠错本、卷子拿出来看一看、练一练，对优生来说，拔高题的纠后巩固相当重要。我相信，只要我们能够在教学过程中多思考，做实教学过程的基本环节，我们就能够让课堂教学活起来，让学生在课堂中提升自己的能力，让课堂真正高效起来。