英语高效课堂探究中思索

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1、英语高效课堂探究中思索　　为进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实打造高效课堂的工作要求，笔者在教学中进行了一些初步的尝试，具体实践如下。一、何谓高效课堂高效课堂即课堂学习氛围热烈有效有序，教师和学生交流，不存在浪费时间等待的情况。师生在课前做的充分的准备工作，课下的自学、学案批改，是保证高效课堂的基础。真正做到由“满堂灌”、“填鸭式”的应试教育向学生自学为主体、教师引导为客体的素质教育的转变。学生好学、乐学，老师乐教、不教。教是为了不教，充分发挥学生主观乐学的能动性。采用小组合作的方式处理知识点，使学生自主学习，让学生

2、通过自学和合作学习将当堂知识消化在课堂上。教师只对学生感到困难的少数问题进行点拨，这是“高效英语课堂”的体现。二、教学基本模式5打造英语高效课堂的总体要求：突出学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快地学习英语为目的。在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。为了实现这一目标，笔者根据英语学科课程的特点，提出以课堂教学活动化，活动教学任务化，以任务教学主体化为主要理念，以任务型教学为主线，探索打造英语高效课堂教学模式的途径。1.课堂教学活动化：

3、课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起学生的学习欲望。兴趣是最好的老师。当学生参与活动中，他们就有机会实践自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设贴近学生生活经历和学习经验的情境，让学生进入学习英语的状态，时间可以是三五分钟。2.活动教学任务化：任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。在设计教学活动时，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计与教学内容相关的活动。每个活动都要有明确的目标，都要有训练的语言任务作为活动的内容。（1）预习开路

4、，发现问题。在一节课结束后，教师出示下节课的学习目标和学习要求，布置由学生依据学习目标和学习要求自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作解决部分疑难问题，为下节课的学习开路。5（2）教师引导，自主探究。本环节在热身和导入之后进行，在教师的引导下，自学本课的课文及重点知识。领悟学习重点，基本解决疑难问题，完成新授知识的输入，进入学习的第二阶段，输出阶段。（3）重点知识操练，提高语言运用能力。①巩固练习。巩固练习有几种形式，具体运用哪一种形式，根据所学内容而定。通过完成课本上的练习，巩固知识，完成知识的

5、初步输出；通过完成随堂练习巩固知识；通过角色表演和进行对话的方式完成学习（一般小组完成）。在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的。②生成性练习（知识拓展）。教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作。学生根据本课的学习重点，自由组织活动，然后由各小组展示。动手操作，小组竞赛。例如：一小组通过绘画的方式创设语言情境，让另一小组根据情境组织语言，完成操练。3.任务教学主体化：如何更好地体现学生的全面参与，在课堂中划分小组，共同完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。（1）合理划分小组。小组划分的形式多种多样，

6、大体可以分为固定小组和临时小组两种。（2）固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，也可以由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。（3）机动小组是指为在课堂5中方便进行活动或提高活动效率，由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合、前后桌组合、竖列组合、横排组合等。（4）精心培养小组长。小组长是教师开展教学的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组长的培养，是教学的重要组成部分。一般选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认

7、真负责，工作能力较强的同学担任。（5）搞好小组评价工作。小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价。班内设一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，按课堂的综合表现计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，并给予赋星鼓励。每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。三、分项实施、重点突破1.提高课堂效率。一是要在课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力、动

8、手实践的能力和良好的学习习惯。坚持凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的、教师不引。5二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练、及时反馈、有效调控，切实提高