高效英语课堂教学的几点思索

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1、高效英语课堂教学的几点思索来源：湖州市少年宫　　作者：王洁　　发布时间：2010-01-13内容摘要：爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”但身在教学第一线的教师都知道：学习光凭兴趣是不够的，兴趣仅仅是踏入学习殿堂的敲门砖。在课堂教学过程中，教师不但要善于激发学生的兴趣，更要不断的组织学生，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到学习目的。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。关键词：高效英语课堂教学斯克里温纳在他的《学习教学：英语教师指南》一书中有这样的一段话“教师最重要的工作恐怕就是创造一切的条件，使学习成为可能，或者说创造和管理一个成功的

2、课堂的技术是授课成功的关键所在。”这里所讲的“技术”是由教师的个性特点、态度和灵感所决定的，在课堂管理的过程中，各有各的妙处。近两年我宫引进了一套新教材—《剑桥中学英语起始级》，这套教材要面对的都是十三、四岁的学生，当然在教学管理上也要切合他们的心理特点。在这里，我就和大家分享一下自己教学管理中经常碰到的若干问题以及解决方法。一、课前怎样组织教学？小学低年级英语课堂的课前活动（warming—up）中，教师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入轻松活泼的课堂氛围。高年级课堂同样需要让学生进入角色，不能每次都以朗读课文或默单词开始，否则会让学生产生对英

3、语学习的疲倦感。然而最行之有效的方法就是结合这一年龄段学生的兴趣及教学要求，进行类似新闻播报、showtime、单词接龙、讲故事等趣味性活动。教师要有一定的计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒。比如说讲故事这一环节，要求每次课前都有学生事先抽签进行准备，故事的内容及长短没有限制，但有一点必须要注意，就是必须用英语讲且脱稿讲，讲完之后教师可进行简单的提问，检查听众的收听情况。学期结束时可评比最佳故事讲解员并予以适当奖励，这样做既能让每个学生有锻炼的机会又大大提高了他们的学习积极性。二、怎样解决课堂教学中易出现的问题？1．如何解决语法错误？学生再回答问题时出现语法错误是

4、不可避免的，但如果老师听到学生讲句子还要同时进行纠错，或为了尊重他们不纠正，都是很不合理的。他们的做法不仅削弱了学生的自信心，同时也培养不了学生大声说话的习惯。针对这个情况，我每堂课都设了两个GrammarPolice,他们的任务是听回答问题的同学的基本语法，若发现错误，如一般现在时第三人称单数没有加s,police就有权当场填写罚单，罚单设计得很简单，一般都是学生课前自制的，简单的在纸上画一个表格，标上时间、姓名、错误原因即可。他们可以当场把罚单交给出错的同学。一堂课罚单超过三次就要为全班演唱一首英文歌曲。久而久之，低级语法错误就渐渐“消失”了。2．课上有学生经常讲中文怎么办？就

5、像语法警察一样，要让学生养成少讲中文的习惯，我同样采取了发红、黄牌的形式。真正有效的英语课堂应该是尽量创造全英文的环境，不管说得好不好，养成英语课不说中文的习惯能培养学生全方位的学习精神。不说中文，学生就会更加集中注意力，就会有更多机会用英文解释英文，这又锻炼了学生的听说能力。老师要起到监督的作用，可事先准备好大量的警告牌子，上课就像踢球似的，三句中文发一张黄牌，三张黄牌变成一张红牌，持红牌的学生就要想办法靠争取回答问题来抵消，不然就记入平时表现成绩中。为了要争取拿到学期结束的优秀学员五颗星，学生们在上课时就会格外小心。3．学生的声音太轻怎么办？培养学生大声说话是十分重要的，不然老

6、师无法纠正学生的发音错误，同样学生也无法有效的通过大声朗读来纠正自己的不正确发音。每次课上由我充当“分贝师”的角色，若碰到说话很小声的学生就举牌表示听不清。牌子也是事先准备好的，如果轻到听不见就是0分贝；轻的像蚊子叫，就是1分贝。不合格的人需要重复自己的话，知道我这个“分贝师”不再举牌为止。持之以恒，大声说话的习惯就养成了。三、课堂上要遵循哪些基本语言原则？1．提问甚过解释e.g.T1:Festivalisadayortimeofreligiousorothercelebration.T2:Christmasisafestival.Whatfestivaldoyouknow?T2的

7、问题要比T1的解释好。2．让学生说完e.g.S:IthinkthatwatchingTVforalongtimeis.........T:.........abadthing.Yes,Iagree.Ithink.......3．少用“回音”e.g.S:IwenttotheGreatWall.T:YouwenttotheGreatWall.Great.YouwenttotheGreatWall.4．慎用“你懂吗？”e.g.T:Doyouunderstand?S:Yes.