情感态度价值观在政治课教学中的运用

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1、情感态度价值观在政治课教学中的运用随着新课程改革的逐步推进，新课程标准的要求正在渗透进入我们每位一线思想政治任课教师的课堂常规中。但由于受传统教学习惯的影响，特别是现行教育体制下中考指挥棒的影响，很多教师在教学中往往只是注重知识的传递，将提高学生的学习成绩作为教学的主要目标。而作为新课标要求的情感态度与价值观方面的培养，在教学中往往把它们放在很次要的位置甚至忽略，从而在课堂中形成了只片面强调系统知识的传授与理性思维能力的开发与培养，进而忽视了情感经验的积累和情感能力的培养的单一性的课堂。　　学生虽然在课堂上学到了关于道德品质等方面的要求，却对所学道德要求缺少亲身体验，没有把情感道德作为必须

2、遵循的准则来严格要求自己，来切实的落实到自己的生活实践中去；而只是把它单纯地作为一种理论知识来接受，造成理论知识和道德情感两张皮。使学生的道德情感的培养得不到落实，不能充分发挥道德情感在知、情、意、行等要素中作用，影响了学生真正系统的掌握知识，也往往会出现“言行不一”“知行脱节”的现象，从而使思想政治课的德育教育效果极差。那么，在新课程改革的要求下如何在课堂教学中落实情感态度价值观方面的要求呢？现将我个人在这方面的想法做简单的介绍。　　一、在教育教学中，注意理论联系实际　　思想政治学科从内容上对于初中学生来说虽略有枯燥，但其讲述的很多内容都是与我们的实际生活密切相关的，因此在教学活动中作为

3、教师要在教学内容所要求的基础上，提前让学生走出教室，去观察、了解社会，增强关心国家大事、关心社会、关心他人、乐于奉献的良好的道德品质，有助于提高个人的综合素质。然后根据学生了解的实际情况，创设情境，力争在课堂中实现情景再现，师生共同探讨，既真正地看到了知识，也使自己情感得以升华，并且简单更易使学生接受，教学效果远远比死记硬背好得多。在情景的设置上，我们可以从下面几个环节展开教学：　　（一）启迪思维，独立思考　　在这个环节中让学生去搜集资料，找到与课本知识密切联系的事例。这一环节主要目标是让学生学会独立搜集材料，提取有效信息，从而培养学生自主探究自我发现问题的能力。　　（二）分组讨论，相互借

4、鉴　　我们永远要相信学生的智慧是无穷的，在学生思想的交流中往往是智慧的碰撞。通过这一环节，学生慢慢会感受到合作的乐趣，在交流中相互学习互相借鉴，取长补短。　　（三）多边互动，集体探究　　没有疑问的课堂不是真实的课堂，因此，在教学中教师要引导学生大胆质疑，敢于对教材和教师的讲解提出自己的疑问，发表自己的看法，展示自我风采。　　（四）共同总结，提炼升华　　新课改下的课堂小结，应该避免以前教师的全权包办，最好让学生展示自己的学习成果，然后在此基础上，师生进行比较总结。在这样的过程中，教师要注意对学生的引导，要将良好的价值观、人生观和世界观传输给学生，以达到对探究主题的升华。　　（五）放飞智慧，拓

5、展问题　　在经过以上四个环节后，教师要以教材为基础，跳开教材，提出一些能够锻炼学生思维的发散性问题，让学生展开联想和想象，锻炼自己的各种能力，提升素质。　　（六）自主感悟，走进生活　　学生学习的目的，是为了学以致用，每堂课结束时，教师可让学生对于课堂所学的知识进行整理、深化、拓展，以此，生成自己的感悟。例如可以让学生谈谈自己对于教学内容的理解，得到了什么启示和感悟，将这些内容说出来与同学和教师共享。苏霍姆林斯基曾说过：“只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。”　

6、　二、在教育教学中，要特别注意培养学生道德情感的自我调节能力　　任何时期的教育，我们必须要结合学生的实际，这里的实际不仅仅是知识上的，对于我们政治学科来讲，还有就是他们的道德水平。作为初中生来说，他们在情感和道德层面虽然有了一定的发展，但是仍存在很大的不足。例如他们自制力差，喜欢冲动，意志不坚定，存在某些矛盾和不稳定性。所以我们在政治课的教育教学过程中，要特别注意培养学生道德情感的调节能力。教师根据教学内容的要求让学生讨论各抒己见，激发道德共鸣。在教学中，可以通过讨论，什么样的情感倾向是有价值的，什么样的情感倾向是无价值甚至是存在危害性的，学生应该怎样向他人和社会表达自身的情感。其次，教师

7、要引导学生了解自己，要明白自身的弱点所在，要有一定的理智和控制力去防止弱点，学会调节自己，理智地去控制自己的情感。再次，对于学生的消极情感不要简单粗暴去禁止，要了解其形成原因，耐心转变学生对消极情感的错误认识。善于引起并维持好学生们良好的积极情感，使其愉快接受，这样会更有利于良好品德的形成和发展。　　总之，情感因素作为一种非智力因素在我们的教学中起着非常重要的作用。特别是我们政治学科，我们应该充分利用政治学科的特点，积极