培养学生知识梳理能力的一点尝试

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1、培养学生知识梳理能力的一点尝试♦封燕山东省胶南市东风小学266400《新数学课程标准》指岀：知识梳理能力是指学生在学习过程中对知识的归纳、整理能力，它属于学生的应用技能。在数学学习中需要有这样的能力，而很多学牛.恰恰缺少了这种对知识进行梳理的能力。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们:学牛.对所学知识会随着时间的推移有所遗忘。如果学生在学习过程中自己能够归纳、整理所学知识，并和已有的相关知识联系在一起，形成知识体系、组成知识网络的话，不仅能加深、巩固旧知识，而且能促进新知识的内化。那么，如何培养学生梳理知识的能力呢？教学实践中，我是这样做的：一、及时突出知识点，坚持每课小结。教学每一个信息窗的新知识时，我

2、会指导学生将每一个红点或绿点的内容用一句话的形式标注出来，让学生明确这一个红点或绿点讲的是什么知识，将算式或公式的学习提升到理论层面上。这样一来，学生在一节课或一个单元后整理知识时就有了依据。比如：在学生明确并理解知识点的基础上，我引导学生回顾学习过程，一开始学生只能罗列出一两点刚学的知识，后来我借助幻灯片以标题的形式引导学生，从“学到了什么知识”、“学会了什么方法”、“你有什么感受”这三方面完整地进行总结回顾，采取先在小组内说一说再在全班交流的方式，让每位学生都来说一说，我及时参与小组进行指导，引导学生多思考、善归纳，将所学知识加以图示或用表格等方式进行归纳概括，或整理成不同问题，构建起完整

3、而乂简明的知识体系，从而将繁杂的知识简单化、抽象的知识形象化。在进行课堂回顾小结时，学生总结方法是比较网难的，这就要求我们课堂教学中要注意提炼方法，耐心地引导学牛.形成初步的回顾意识和方法。二、独立串线、归网，坚持单元整理。在第一次进行单元整理时，我发现95%的学生竟还不知道通过翻书进行知识点罗列，只是想到了什么就写出什么。针对这种情况，我引导学生这样来整理：先翻书，找出整个单元学习的知识点，再学习用知识树的形式来表示知识之间的关系，最后横向、纵向寻找联系，珠穿线，线织网。渐渐地，单元复习吋，学生整理的知识网络完整了、有层次了，既回顾梳理出了知识点，又注重了应用知识来解决问题，既注重了知识之间

4、的联系，又注重梳理数学思维方法，梳理能力有了很大的提高。三、引导建构，整体提高，做好总复*^J。在总复习阶段，我总是给学生足够的吋间，促使学生完成相关知识体系的完整建构，把分散的知识进行归类整理，沟通知识之间的纵横联系，实现知识本质上的融合。在引导学生梳理知识的过程中，无论是每课小结、单元整理还是总复习，方法的引导都显得更为重要。冋想一下，我主要是通过以下几种方法来培养学生的知识梳理能力：1.巧用比较，沟通联系。例如根据端点数和长度可以比较区分出“三线”的异同：直线无端点无限长，射线一个端点无限长，线段两个端点冇限长；线段是直线的一部分，把线段的一端向外无限延长便成为射线，而把两端向外延长便成

5、为直线。又如分数除法的意义和整数除法的意义一样，都是己知两个因数的积与苏中的一个因数，求另一个因数的运算。2.知识迁移，完善体系。比如当学生学习了商不变的规律、分数的基本性质后，在教学比的基本性质时就可以运用迁移方法组织教学。在知识的归纳整理吋，当学生想到其中的一个性质内容吋，再根据它们的内在联系(被除数相当于分数中的分子以及比的前项、除数相当于分数中的分母以及比的后项……)，能很快联想到另外两个性质内容，同样也包括零除外这样的特殊情况。3.形式多样，激发兴趣。比如，在学习了第四单元《两、三位数除以一位数(一)》之后，我为学生设计了这样一道题0:(1)今天需要多少个大桶？(2)每一小吋能生产多

6、少箱牛奶？自己检查一下，算得对不对？(3)平均每辆车大约装多少箱牛奶？请冋答：1.这些题都包含了本单元的哪些知识？2.计算时，需要注意什么？这道题0中包含了本单元的大部分知识，教师把教材内容设计成富有思考性和挑战性的问题，学生通过解决这个问题，独立思考，经历了对单元知识的再认识、再理解、再应用，并能有针对性地进行反思，构建了完整的知识结构，梳理知识的能力得到了进一步的锻炼和提高。总之，在数学教学的同时，我们必须教给学生知识梳理的方法，真正做到“授人以渔”。同时，我深知，这项工作是十分艰巨的，需要持之以恒地努力，相信经历了这样一个过程，学生们梳理知识的能力一定会有一个新的提高。